小學語文寫作教學存在的問題及對策探討

【摘要】寫作教學在小學語文教學體系中是一個不可或缺的組成部分，對于學生寫作能力的鍛煉和寫作水平的提升可以起到積極的促進作用[1]。在傳統的寫作教學中，教師往往強調范文重要性，讓學生照搬模板，機械模仿，忽視學生寫作能力的培養，導致整體寫作教學效果不容樂觀。本文以當前小學語文寫作教學中存在的問題為立足點，就如何改善這一局面展開探究。

【關鍵詞】小學? 語文? 寫作教學? 問題? 對策

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0087-01

前言

通過對現階段小學語文寫作教學情況的分析可知，寫作教學暴露出很多問題，如教學方法落后、教學內容單一、教學評價不完善等。這些問題若不予以解決，對語文寫作教學效率的提升將會造成嚴重的阻礙。本文首先針對這些問題進行簡單闡述，再就如何解決這類問題、提升寫作教學效益進行分析。

一、小學語文寫作教學現階段暴露的問題

（一）教學方法落后

現階段，還有很多小學語文教師在寫作教學中采取傳統的教學方式。即首先給學生布置寫作任務，然后展示若干篇范文，帶領學生學習范文的“套路”，比如如何布局，如何構建框架等。接著，教師再讓學生“照葫蘆畫瓢”，將自己所描繪的畫面或者闡述的觀點“填”進模板之中，形成一篇文章。這種教學狀態下，學生的寫作能力得不到實質性的訓練。

（二）教學內容單一

要想寫出一篇好文章，不僅要掌握寫作技巧，還要具備對事物的感知力、敏銳的觀察力、獨特的思維習慣和豐富的素材積累等。然而，在現階段語文寫作教學中，語文教師在教學過程中往往只注重寫作技巧的傳授，告訴學生如何布局，如何優化結構，但是卻忽視了對學生寫作思維的訓練，也沒有很好地引導學生積累素材，導致整體教學效果不盡如人意。

（三）教學評價不完善

有效的教學評價可以幫助學生有針對性地改善自己。然而，在如今的小學語文寫作教學中，教師對學生的作文評價比較單調，而且不夠完善。很多教師只是簡單地打個分數或者給個優、良、差分數等級。這種情況下，學生不知道“差”在哪兒，不知道如何去改進和完善，也就不知道從哪兒下手去提升寫作水平。

二、提升小學語文寫作教學效果的有效策略

（一）創新教學方法

突出學生的主體性是語文教師在實施教學方法的時候必須要考慮到的問題。在寫作教學實踐中，教師要摒棄傳統的灌輸式教學方式，盡可能發揮學生的主體能動性，引導學生主動學習，從而寫出有深度、有思想、有情感的文章。例如，教師可以采取情境體驗教學法進行教學。如寫有關于“季節”“自然”等作文時，教師可以帶領學生在校園里走走，讓學生零距離接觸自然，感受校園風景。這種情況下，教師再讓學生寫作，學生可以寫出內容豐富且具有真情實感的文章。又如，教師可以采取小組合作教學法進行教學。如寫有關于“誠信”的文章時，教師可以利用多媒體給學生展示有關于誠信的社會事件、典型故事等，如商鞅變法這一故事，然后讓學生針對這一故事進行討論，各自發表自身的觀點。在這個過程中，學生的思維和視野得到拓寬，獲得很多豐富的、自己沒有想到的新觀點。教師再讓學生對這些觀點進行整合，寫一篇作文。這樣的教學方式既能激發學生寫作興趣，又能引導學生寫出有內容、有思想的佳作。

（二）豐富教學內容

前文中也提出，要想寫出一篇好文章，不僅需要掌握寫作技巧，還要具備對事物的感知力、敏銳的觀察力、獨特的思維習慣和豐富的素材積累等。所以，在寫作教學中，教師不能局限于寫作技巧的講解，還要加強對學生寫作思維的訓練，引導學生積累豐富的寫作素材。一方面，教師可以鼓勵學生多閱讀課外書，通過課外閱讀這一途徑拓寬學生的視野。與此同時，教師要讓學生在課外閱讀過程中將那些自己認為寫得比較好的詞語、句子等摘抄下來，還有各種經典的小故事也可以摘錄下來，幫助學生積累豐富的寫作素材。另一方面，教師可以要求學生寫日記。在寫日記這方面，教師不要對學生作過多的限制，應當鼓勵學生隨性發揮，可以是一日所見所聞，可以是看完一本書后的感悟，也可以是針對某一個社會事件發表自己的看法。這樣的訓練既能引導學生積累素材，又能激發學生的寫作思維，為學生寫出好作文打好基礎。

（三）優化教學評價

在寫作教學過程中，語文教師要善于抓住教學評價這一環節對學生進行針對性指導，幫助學生不斷改進不足，彌補缺陷，一步步提升寫作水平。例如，有些學生語言優美，但是內容空洞，教師可以指出來，要求學生加強素材方面的積累，既要保證文字優美，又要保證文章有看點，有實質性的內容。又如，有些學生在寫文章的時候很有自己的見解，但是語句不通順，教師可以將這點不足指出來，并且加強對學生語言表達能力的鍛煉，引導學生寫出文質兼美的文章。需要注意的是，在對學生進行作文評價的時候，教師先要針對學生的閃光點進行表揚，再指出不足，這樣既能幫助學生改進不足，又能增強學生寫作信心。

結論

綜上所述，高效的語文寫作課堂需要豐富的教學內容、先進的教學方法和完善的教學評價作支撐。語文教師要清楚認識到這一點，結合這幾項找到寫作教學低效的原因并采取針對性的教學措施，通過教學方法、教學內容和教學評價的完善構建高效的寫作課堂，促進學生寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]曹軍韜.簡析小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（10）：36-37.

[2]劉麗娟.語文寫作教學中對學生核心素養的培育研究[J].中國校外教育.2018（29）

[3]孫青青.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].現代交際.2017（11）

作者簡介：

董淑萍（1974.12-），女，漢族，甘肅莊浪人，中級教師，研究方向：小學語文教育教學研究。