關于低年級語文教學中學生知識素養的提升方式

摘 要：在全面深化素質教育改革的過程中，對低年級語文教學中學生知識素養的提升要求變得越來越高，其主要目的是使學生在語文學習過程中獲得情感體驗，滿足低年級學生對語文學習的需求，增加學生對語文學習的積極性，使低年級學生更好地了解所學的語文知識和內涵，提升學生知識素養，也有利于學生在潛移默化中提高人文素養和價值觀。

關鍵詞：低年級語文?學生知識素養?提升

在低年級語文教學中提升學生知識素養，需要教師積極采用現代化的教學方式，并通過特定的情境及教學氛圍來培養學生的情感和人文素養，進而在潛移默化中提升學生的知識素養。

一、低年級語文教學中存在的問題

在當前低年級語文教學中依然存在一些問題。第一，由于低年級學生年齡較小，在學習過程中常常注意力不集中，所以需要教師采用獨特的方式來吸引學生注意力，通過創新的教學方式來激發學生學習興趣。但受傳統應試教育理念影響，很多教師在教學過程中過于強調課堂紀律，未結合學生的學習興趣來提高學生的知識素養，缺乏與學生之間的互動和交流，最終造成語文教學課堂變得緊張和枯燥，學生學習積極性和主動性低下的問題發生。第二，隨著教育體制的不斷改革，低年級語文教學在識字、古詩詞和寫作練習等方面也提出創新和要求，但依然存在，教師在教學過程中采用滿堂灌的方式向學生講解知識，未能有效培養學生的人文素養和語文核心素養，使學生在認識知識的過程中過于表面化，只理解語文教材相關知識點的表面含義和意義，未充分感受到語文學習的魅力以及語文與生活的關系，不僅在一定程度上影響低年級語文教學的質量和效率，也會在阻礙和制約低年級學生知識素養的提升，進而造成低年級語文教學難以達到提高學生知識素養的目標。第三，小學語文教學內容之一是情感教育，但由于缺乏對學生人文素養和精神素養的培養，其教學方式主要以向學生灌輸理論知識為主，使很多學生在學習知識的過程中難以將知識與情感相結合，很難更好地與文章內容產生情感共鳴，不能有效的理解整篇文章的意義和價值，對促進一年級學生的全面發展和人格健全也是不利的。

二、低年級語文教學中學生知識素養的提升策略

（一）創設語文教學情境

為進一步提高低年級語文教學中學生知識素養，需要教師積極學習新課改和素質教育提倡的教學方式，通過學習教學方式來轉變傳統的教學觀念和教學方法，善于激發學生學習的積極性和主動性，為提高學生知識素養奠定良好基礎。在低年級語文教學中培養和提升學生知識素養，可以采用創設語文教學情境的方式，令學生在語文情境中獲得文章的感染以及情感，使學生的各方面素養以及知識素養得到提升，幫助學生形成正確的人格和尊嚴。例如，教師在教學《黃山奇松》的過程中，可以在課前為學生搜集與黃山景點有關的美麗風景視頻和圖片等，并且在課上通過創設教學情境的方式將實景奇松景觀以視頻的形式播放給學生，學生在觀看視頻的過程中可以更好地了解奇松景觀中“迎客松”“陪客松”“送客松”等景觀，進一步激發學生語文學習的積極性和主動性，調動學生學習知識的多重感官。讓學生以小組合作的方式進行討論和交流，使學生在觀看美麗景觀的過程中加深對知識的理解，以及課文中所蘊含意義和內容，在潛移默化中提升學生知識素養，拓寬學生學習語文知識的視野和知識面，提高語文教學質量和效果。

（二）采用多媒體教學

隨著網絡技術的不斷發展，教師可以在課堂教學中采用多媒體的教學方式來提升學生知識素養，同時，多媒體的教學方式也能夠激發學生學習興趣，使學生在語文學習過程中的注意力得到保持，積極主動地參與到語文知識的探索和學習中，進而在提升課堂教學質量的同時，也可提升學生知識素養。例如，教師在教學《贈汪倫》這首古詩時，可以通過多媒體向學生展示李白贈汪倫的視頻動畫，通過動畫的方式來吸引學生學習的注意力，并且將古詩當中，每一個筆畫及書寫順序通過多媒體呈現出來，令學生根據多媒體進行學習，從而使課堂氛圍變得更加活躍，也有利于學生在跟隨多媒體技術學習的過程中，養成良好的學習習慣，通過動畫感受到古詩中的魅力及情感，也可在自主學習筆畫及書寫順序的過程中提高學生自主學習能力，進而達到提升低年級學生知識素養的教學目標。

（三）營造良好教學氛圍

在低年級語文教學中提升學生知識素養，需要教師積極為學生營造良好課堂氛圍，令學生在充滿樂趣的學習氛圍中，更好的加深自我對知識的認知和了解。例如，教師在教學《鋤禾》時，可以將所學內容與生活當中的實際相結合，不僅要在課堂中培養和提升學生知識素養，還要積極帶領學生走出教室，讓學生更好地感受到生活與語文知識息息相關。教師可以在教學過程中向學生講解農民伯伯辛勤耕耘的情感內容，并讓學生之間討論是否應該珍惜現在的美好生活，使學生在討論交流的過程中提升自己的勞動意識和情感，更好地與課文當中的內容產生共鳴，明確課文教學的意義和價值。在條件允許的情況下，教師可以組織學生到田間地頭進行體驗生活，進一步拓寬學生語文學習的知識面和視野，對培養學生知識素養也有著積極的影響和作用。

結語

總之，低年級語文教學的主要目標是培養學生的正確人生觀和價值觀，要善于挖掘教學內容和采用合適的方法，對學生進行知識素養的培養。

參考文獻

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[2]潘金花，王利勇.小學低年級語文教學中的情感教育[J].學周刊，2015（35）：74.

作者簡介

王珍珍（1990.3—），女，漢族，籍貫：山東聊城市，茌平振興小學教師，研究方向：小學語文。