情境模擬教學策略在小學語文中段課堂教學的研究

張莉

摘 要：隨著新課程改革的實施，教育部門提出學生在課堂學習教學中要體現主體地位。在小學語文教學中，學生是學習的主人，從教者應該結合學生的興趣愛好與實際學習情況創設良好的情境模擬教學，提高學生的學習興趣，培養學生樹立主體意識，提高小學語文課堂教學的質量，促進小學語文教學事業的發展。

關鍵詞：情境模擬 小學語文 課堂教學 教學策略

對于學生來說，小學階段是接受教育的初級階段，是學習事物的最佳階段，由于傳統的小學語文教學模式過于枯燥、無聊，導致大部分的小學生對語文學科失去興趣，在語文課堂教學中學習積極性不高，只是被動地接受學習，長此以往，對小學語文課堂教學的質量與學生的語文成績具有嚴重影響。因此，從教者在進行教學工作時應結合學生的實際情況合理運用情境模擬教學方法，提高小學生的興趣，促進小學生對知識的理解與掌握，從而提高了小學語文課堂教學的效率，為小學生未來的學習成績奠定基礎。

一、情境模擬教學的意義

情境模擬教學是從教者利用教學內容和教學目標，設計有針對性的情境，并讓學生扮演情境角色，模擬情境過程，讓學生在高度仿真的情境中獲取知識和提高能力的教學方法。教師在教學過程中，需要不斷融合圖片和語言、音樂和視頻等教學方式，重現課文內容，為學生創設教學情境。通過情境模擬的教學方式使教學內容更加的生動形象，創設合適的情境有利于學生身臨其境的感受文章深意，提高學生對語文學科的興趣，有利于培養學生的主體意識，促進學生的思維能力、創造能力、實踐能力等的發展。情境模擬教學可以有效改善學生從被動的填鴨式轉變成主動學習知識的模式，提升學生的語文成績。

二、語文課堂創設情境模擬教學的策略分析

（一）運用多媒體進行情境模擬教學

在語文課堂教學中，多媒體已經被廣泛使用，通過圖片、音樂與視頻等演示在多媒體上，可以有效地把知識更直觀地展現在小學生面前，有利于小學生的接受和理解，激發小學生的學習語文的興趣，提高小學生的想象力。小學生對外界的知識會隨著年齡的變化不斷變化，由抽象逐漸變得具體，突出學生的豐富的想象力。例如，在講解《大自然的聲音》這篇文章時，教師可以利用多媒體播放相關的資料，更直觀的感受文章中風聲的美妙、水聲的有趣、動物的快樂、樹葉的優美等大自然的奇妙，引領學生走進大自然、感受大自然、發現大自然，激發小學生對大自然的熱愛，促進學生的想象力。老師在小學語文課堂教學中，有效運用多媒體，培養學生正確的世界觀、價值觀等。

（二）通過扮演進行情境模擬教學

由于每個小學生都具有不同的特點也有不同的愛好與思維方式，對于系統的角色，不同的小學生對其理解是不同的，所以，小學生的思維與語言以及感情在活動中的表現是多樣化的。在小學語文教學中，讓學生參與到不同的角色扮演中，使學生站在角色立場上進行自我感受，從而對知識更深一步了解，加快小學生掌握速度。老師們進行課堂教學時，可以通過情境的排練及扮演，讓學生自己選擇角色扮演，對不同的角色進行情境扮演，從而理解，有利于培養學生的思維能力，并根據自身的思想豐富角色扮演的內容，激發小學生的學習興趣，使教學內容變得豐富，幫助學生解決遇到的困難知識，提高小學語文教學效率。例如，在《陶罐與鐵罐》一課中，教師可以組織學生進行情境扮演，讓一個學生扮演鐵罐，另一個學生扮演陶罐，表現二者語言和神態，扮演完以后，再角色互換，再進行扮演，讓小學生分別扮演陶罐與鐵罐，體會鐵罐的驕傲無理與陶罐的謙虛克制，而不軟弱。教師通過組織學生扮演角色，激發小學生對語文的學習興趣，提高積極性。在語文課堂教學活動中積極參與到活動中，幫助學生對文章的內容更好的理解與掌握，提高了教師語文課堂教學的質量。

（三）利用實際生活聯系情境模擬教學

教師結合實際生活制定教學方法，有利于提高學生的學習成績與創作的靈感，對于小學生來講，對于身邊發生的事情是最熟悉的，人們最好的老師就是生活，生活有酸甜苦辣，每個人的感受不同。教師在小學語文教學中結合實際生活，可以促進學生的親身體驗，加深感受，使小學生能夠更好地體會學習的成果與輕松的學習過程，使小學生更好地把語文知識與生活相融合。比如，教師可以在雨天領著小學生在教室門前感受雨的特點，秋天的時候教師可以帶領學生感受樹葉飄落的特點等，教育小學生從身邊生活出發，有利于提高小學生的好奇心，促進思維能力的發展，小學生通過對實際生活的觀察有利于促進學生對知識的掌握與理解。

結語

總而言之，在小學語文教學中采用情境模擬教學方法有利于為學生創造輕松愉悅的學習環境，提高學生對語文學習的積極性，開拓思維能力，對教師在語文課堂教學中的質量有顯著作用，促進語文教育事業的發展。

參考文獻

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