小學語文自主性閱讀能力培養研究

徐慧

摘 要：如今發展素質教育，已經成為我國教育事業發展的主要趨勢，在這樣的發展趨勢影響下，對小學語文教學也提出了新的要求，即加強對學生自主性閱讀能力的培養，提升小學生的自主學習能力，推動小學語文教學的高效發展。自主性閱讀能力的培養，主要就是從語文閱讀教學的目標以及學生閱讀能力不足的基礎上而提出的一種響應新課改的策略，只有注重去培養小學生的自主閱讀能力，才能有效地提升小學生的閱讀能力和水平，才能豐富學生的閱讀面，本篇文章主要分析小學語文自主性閱讀能力的培養^[1]。

關鍵詞：小學語文?自主性閱讀能力?培養研究

閱讀教學是小學語文教學中最重要的教學內容之一，也是整個語文教學的核心，閱讀教學關系著學生語文綜合能力的發展，也是每個學生都必須要具備的一項基本能力，這是得以高效學習的重要基礎。如今在新課改的背景下，培養小學生的自主閱讀能力已經成為小學語文閱讀教學的新目標，自主閱讀能力的培養，是提升小學生閱讀能力和水平的重要途徑，對學生語文核心素養的養成也有著重要的促進作用，所以教師一定要加強對學生自主性閱讀能力的培養，豐富學生的閱讀面^[2]。

一、自主性閱讀能力培養的重要性

自主性閱讀能力是新課改賦予小學語文教學的新任務，要想保證這項任務能夠得到有效的落實，小學語文教師就需要認識到自主性閱讀能力培養的重要性，從而加強對教學方法的探索，保證小學生的自主閱讀能力得到有效的培養。以下就是自主性閱讀能力培養的重要性分析：

（一）豐富和擴展小學生的文化視野

通過培養學生的自主閱讀能力，不僅能夠落實新課改，還能指引小學生養成良好的閱讀習慣，能夠讓小學生自發的去閱讀和學習語文教材內以及課外的文學內容，不僅可以更好地學習和認識我國的優秀文化，也能豐富小學生的情感體驗，這對小學生文化視野的擴展、思維以及閱讀能力的發展具有重要作用。

（二）提高小學生的寫作能力

一般來說，到了小學三年級就要開始培養小學生的寫作能力，自主性閱讀是提高小學生寫作水平的重要方式。因為小學生通過閱讀一些有意義的文章來積累經典的字詞句，這些字詞句就是以后寫作用的素材，小學生通過自主閱讀能夠學習到其中寫作的奧妙。

二、小學語文自主性閱讀能力的培養策略

（一）激發小學生自主性閱讀的興趣

小學生的年齡比較小，喜歡靠著興趣去做事情，閱讀也是如此。要想培養小學生語文自主性閱讀能力，就必須從“興趣”這兩個字入手，只有學生對自主性閱讀有了興趣，便會積極主動地開展這項活動。在課堂上，教師在給學生示范性閱讀的時候，可以用抑揚頓挫的普通話來進行，聲情并茂才能吸引學生的注意力，學生就會產生模仿的興趣，逐漸融入文章的內容中去，進而引起情感上的共鳴。打個比方，語文教師可以在適當的時間組織辦理的學生針對某一個閱讀片段進行情景再現或者角色模擬。以《西游記》為例，教師把某一個片段的閱讀安排給學生，告訴學生在幾周之后利用這個片段進行角色扮演游戲，學生可以挑選自己喜歡的角色。這樣一來，學生就會在自主閱讀中對自己喜歡的片段投入更多的精力。

（二）指導方法，提高自主閱讀能力

學生自主性閱讀離不開閱讀方法的指導，閱讀方法是學生完成閱讀任務的重要手段，正確的閱讀方法能夠指導學生快速的形成閱讀能力，并開展自主性閱讀活動。注重學生在閱讀過程中的感悟，感悟強調學生的主觀能動性，“以讀為本”的教學理念引導學生多讀、熟讀，并在閱讀中感悟語法、語言表達和情感，將語文閱讀由感性認識上升至理性認識，因此，在教學課堂中要放手讓學生自己去讀，而不是領讀，充分發揮學生的閱讀能動性，實現閱讀的感悟，鞏固教師對學生閱讀興趣的培養。教師在課堂上組織學生開展自主閱讀環節，要充分發揮學生的閱讀主體地位，教師起引導和指導的作用，但教師要注重在課堂教學中滲透閱讀方法和閱讀技巧，將閱讀指導貫穿于教學活動的始終，使傳統語文課程成為語文知識學習、閱讀方法學習和閱讀能力培養的過程，達到訓練學生自主閱讀能力的效果。

（三）培養小學生使用工具書的習慣

學習貫穿人的一生，古語“活到老，學到老”就是表達的這個含義。小學生的學習雖然跟教師與家長的監督指導密不可分，但是更多的還是要依靠自己的自學能力。小學生要進行自主性閱讀，工具書是必不可少的幫手。在小學生進行課外文章閱讀的時候，特別是那些低年級的小學生，經常會遇到一些不認識的字和詞語，遇到生字就會影響閱讀效果，甚至不明白整個句子的意思，這是對小學生自主性閱讀的挑戰。在處理這個問題的時候就需要老師的智慧，如果直接告訴學生這個生字的讀音和意思，或者直接給學生解釋整個句子的意思，那么小學生就會對老師產生依賴感。這就需要老師去引導和鼓勵，告訴他們自己查找到生字詞才能記得牢固，要學會把這些生字詞記在筆記本上，養成查找工具書的好習慣，再進行自主性閱讀的效果便事半功倍。

（四）引導學生對文章進行精讀

在對每一篇文章進行閱讀的時候，不能把文章和作者的生平隔離開來，作者和自己所寫的文章是互為溝通，互相聯系的。比如，朱自清的《背景》，父親艱難地為孩子買橘子的情形，就深深地表達了父親對兒子的愛，也融合了作者對父親深深地感動。學生只有通過教師對自己的指引，結合學生自身，來感受文章所表達的感情，更加體會到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學生思想感悟，從文章中體會到人生百態。通過精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細地理解作者的情感，引發學生的共鳴，這樣才能激發學生的情感觸碰，潛移默化地影響著學生的情感世界，最終影響學生的價值觀。

結語

總之，在小學語文教學中，培養小學生的自主性閱讀能力是提高小學語文閱讀教學水平的重要途徑，也是提高小學生閱讀能力和語文素養的重要方式，所以教師更應該使用有效的方法和策略去培養小學生的自主閱讀能力^[3]。

參考文獻

[1]盛日霞.小學語文自主性閱讀能力培養研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（8）.

[2]孫啟英.談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].課程教育研究，2016（5）.

[3]鄧云.談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].新課程·小學，2016（12）.