淺談如何在初中八年級生物教學中應用情境教學

耿麗花

摘 要：初中八年級生物教材，它所涵蓋的內容十分豐富，在課堂上，如果從教者只是通過單一傳統的教學模式對孩子們進行授課，很可能會因為課程枯燥乏味導致學生缺乏學習興趣。為了解決這一教學問題，在實際的生物課程教學過程中，老師可以應用情境教學對同學們進行授課，調動學生的學習積極性和學習熱情。本文主要簡述了初中八年級生物教學和情境教學的特點，并討論了教師如何在初中八年級生物教學中正確應用情境教學。

關鍵詞：八年級生物 情境教學 應用

隨著素質教育的不斷推進，我國初中教育階段對孩子們的學習和發(fā)展變得越來越重視。在此背景下，為了提高教學質量，情境教學作為一種高效新型的教學方法，其在教育過程中被廣泛應用。情境教學不僅可以在很大程度上幫助教師們開展生物教學，大幅度提升生物課堂的教學質量和效率，還可以使學生們在課堂上學習的過程中感受生物知識的神奇和魅力，促使他們積極主動地進行深入學習和探究。

一、關于八年級生物教學特點的研究

初中的孩子們正處于懵懂的青少年時期，他們對未知事物的感興趣程度剛好也正處在高峰的階段，因此初中生物老師應該根據他們的這一性格特點，利用合理的教學方式培養(yǎng)他們對生物的學習興趣。初中是孩子們整個學習過程和發(fā)展的過渡時期，對他們未來的生活和學習有著至關重要的影響，現階段一些初中生物老師，在傳統應試教育的影響下，為了提高升學率，常常會在課堂上極力地向同學們灌輸相關的知識和概念，并且對于學生的要求還過于嚴格，導致同學們處在巨大的學習壓力之下，最終造成學習效果不理想等問題[1]。在這種教學現象出現后，有些教師甚至會對成績不理想的同學進行批評和教育，使學生出現自我否定的現象，因此失去了對學習的興趣。在素質教育的教學背景下，初中八年級生物教學的主要目標是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，課本中的生物知識豐富多彩，包含了諸多的新鮮內容，對孩子們有著有巨大的吸引力，因此教師可以利用情境教學逐漸實現教學目標，開展教學任務，幫助同學們積累更多的生物知識，強化他們對所學知識在生活中的運用。

二、情境教學的特點

情境教學在現階段的生物教學中有巨大的應用意義，嚴格意義上講，它在很大程度上滿足了素質教育的要求，可以在教學過程中，幫助老師對學生進行高效的教學和培育。在實際的生物課堂教學中，教師可以利用情境教學進行課程導入，引起同學們的注意，激發(fā)他們的學習興趣，從而獲得更加良好的教學效果。初中八年級生物的課本中的許多內容都可以通過情境教學的方式對學生進行授課，比如在學習教材中的重點生物實驗時，教師可以通過生物實驗創(chuàng)設情境，讓孩子們在自己動手操作的過程中，學習生物知識;除此之外，還可以利用生活實例創(chuàng)設情境，讓同學們貼近生活，了解生物與生活的相關聯之處。情境教學的教學優(yōu)點在于可以充分調動學生們的學習情緒，使他們以更加飽滿的精神狀態(tài)去融入課堂，從根本上提高其課堂學習質量和效率[2]。

三、情境教學在初中八年級生物教學中的應用

（一）用生物實驗創(chuàng)設情境

生物是初中教育領域中的一門重點學科科目，而生物實驗作為學習生物過程中一項不可缺少的環(huán)節(jié)，它占有著相當高的地位。在實際教學過程中，為了提高生物教學的質量，從教職可以利用生物實驗進行情境創(chuàng)設，大幅度提高孩子們的學習效果[3]。在八年級學習“觀察酵母菌和霉菌”時，老師首先可以向同學們進行情境教學導入，與同學們討論他們所知道的酵母菌和霉菌在生活中的用途，由此引出該節(jié)實驗的教學內容。在此之后老師們需要向同學們講解所需的實驗器材以及如何對其進行應用。最后安排同學們自主進行實驗操作，引導并幫助他們利用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌的形態(tài)結構。通過生物實驗創(chuàng)設情境，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，并且在其動手實踐的過程中，使其切身體會生物實驗的奧妙，培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。總之，在實際的教學過程中，教師可以利用生物實驗創(chuàng)設教學情境，降低知識的教學難度，同時增加課堂教學興趣，有效提高孩子們的學習效率。

（二）利用生活實例創(chuàng)設情境

生物是研究生命活動和生命現象的一門科學，它與生活息息相關，因此在實際教學過程中，教師可以利用生活實例創(chuàng)設教學情境，并且在講解相關生物知識時，教師可以利用生活中常見的生物學現象進行教學導入，以此來激發(fā)同學們的學習積極性。比如在學習“生物的遺傳和變異”時，教師可以設置問題引發(fā)同學們思考，比如“為什么子女與父母之間總會有一些相似之處？為什么同父同母的兄弟姐妹之間會有許多特征不同？導致這些的原因是什么？”由此引出本節(jié)課對基因遺傳的學習。總之，教師可以根據生活中同學們熟知的實例進行課程導學，在課堂上將生物知識與生活相結合，培養(yǎng)學生們利用所學生物知識解釋實際問題的能力。

結語

情境教學在初中八年級生物教學中起到了影響深遠的作用，教師們可以充分利用教材中的知識內容進行情境設置，使學生們能夠更加集中精神，投入到對生物的學習中去。總而言之，教師能夠合理地將情境教學應用到初中八年級生物教學中去，可以在很大程度上提高課堂教學質量，進而推動我國教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]白碧媛.初中生物課堂情境教學研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]馬乃芝.初中生物教學創(chuàng)設情境的方法探討[J].成才之路，2013，32：79.

[3]王智軍.初中生物教學創(chuàng)設情境教學法的組織與實施[J].中國校外教育，2016，S2：399.