小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建研究

張成龍

【摘要】伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形態(tài)已經(jīng)和各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了充分的整合，并發(fā)揮出非常關(guān)鍵的價(jià)值和作用，受到了社會(huì)各界的廣泛性關(guān)注。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)認(rèn)清這一形勢(shì)，并更好的面對(duì)挑戰(zhàn)等，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建，使得課堂在實(shí)際開(kāi)展中煥然一新，展現(xiàn)出更多的活力和生命力。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? “互聯(lián)網(wǎng)+”課堂? 構(gòu)建研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0173-01

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”當(dāng)中的信息是包羅萬(wàn)象的，是非常大的一個(gè)知識(shí)庫(kù)，其中包含著各種各樣的資源，都是教師在教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以利用的。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)更好地認(rèn)知到“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，并巧妙地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建，為教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展提供保障。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)學(xué)科的科學(xué)性

在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，往往受到了空間和時(shí)間的限制，就是以教材內(nèi)容為主，使得學(xué)生的知識(shí)視野變得狹隘，使得教學(xué)的價(jià)值性和合理性大大減弱。而在構(gòu)建完“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂之后，就可以使得傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足得到改進(jìn)和完善等，使得學(xué)科所具有的科學(xué)性得到增強(qiáng)，使得學(xué)科價(jià)值得到展現(xiàn)[1]。

（二）大幅度提升課堂容量

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和課堂間的整合，學(xué)生在課堂當(dāng)中的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生再也不是以往的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)、積極獲取知識(shí)的人。此外，當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，也能突破諸多的局限性，想在哪學(xué)就在哪學(xué)，想獲取什么樣的知識(shí)都可以及時(shí)的搜索到，使得課堂容量、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間都得到有效的拓展，具有著非常大的優(yōu)勢(shì)。

（三）打造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平是比較有限的，當(dāng)其在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)教師的依賴性是非常強(qiáng)的，很難實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究，在這一過(guò)程中存在著一定的困難[2]。而在打造完“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂之后，就可以使得這一局限性得到突破，學(xué)生可以在各種現(xiàn)代資源的引導(dǎo)下，真正的實(shí)現(xiàn)自主探究等，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨(dú)立性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的發(fā)展和提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建對(duì)策

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”和傳統(tǒng)課堂的結(jié)合

在現(xiàn)代技術(shù)的支撐下，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)充分地借助好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形態(tài)，來(lái)完善好課堂中的系統(tǒng)框架，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多明確、清晰的教程等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向的作用。在這一方面，形式往往是多種多樣的，比如小游戲、學(xué)習(xí)視頻等，也可以讓學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，來(lái)自主的找尋相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的整合。

例如，在講解“克和千克”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)為學(xué)生提供出一些小動(dòng)物體重的常識(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀;而在這之后，教師就可以進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，世界上最大的鳥(niǎo)——鴕鳥(niǎo)有多重呢？——150kg、世界上最小的鳥(niǎo)——蜂鳥(niǎo)有多重呢？——2g，那么克和千克之間有著怎樣的關(guān)系呢？引發(fā)學(xué)生的思考和探究，使得教學(xué)得以開(kāi)展下去。在這樣的教學(xué)模式下，可以使得傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合在一起，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)知識(shí)具有著一定的抽象性和緊密性，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要想在教學(xué)中將一些凌亂、分散、抽象的知識(shí)給學(xué)生講清楚，是非常難的。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)僅僅的借助一些傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的工具和方法，也應(yīng)充分地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)等，如電子白板等，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著非常大的效用。

例如，當(dāng)教師在給學(xué)生講解和“圖形”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，假如教師只是借助傳統(tǒng)的工具——黑板+粉筆的話，很難畫出一些標(biāo)準(zhǔn)的圖形，導(dǎo)致圖形失真，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生非常不利的影響。而在引入電子白板之后，就可以輕輕松松的化解這一難題，不僅節(jié)省了時(shí)間，也使得所畫出來(lái)的圖形更加標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了非常大的便利，使得知識(shí)形態(tài)得到轉(zhuǎn)變。

（三）實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[3]。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)充分地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如，在講解“計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以先為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的測(cè)量工具，使得學(xué)生在實(shí)際的物體測(cè)量中推導(dǎo)出計(jì)算公式，使得其的計(jì)算能力得到增強(qiáng)。最后，教師再借助多媒體對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示等，使得學(xué)生直觀的掌握整個(gè)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

（四）自主探究的引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師也應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的真正構(gòu)建。

例如，在講解“比例”這一知識(shí)點(diǎn)之前，教師就可以結(jié)合知識(shí)重點(diǎn)在課前制作好微課，并借助微信上傳給學(xué)生，便于學(xué)生在課前的運(yùn)用，使得翻轉(zhuǎn)課堂的模式得到構(gòu)建，在數(shù)學(xué)課堂上真正的構(gòu)建起教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式等，將小主人地位展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育的真正結(jié)合。

結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形態(tài)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是非常大的，是教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)方面。在這樣的模式下，不僅能促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，保障教學(xué)成效，與小學(xué)生現(xiàn)階段的思維發(fā)展特點(diǎn)也比較相符合，使得教學(xué)模式得到改革、創(chuàng)新等，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形態(tài)的作用展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉新南.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2019（09）：135-136.

[3]楊玉生.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)分析[J].中國(guó)校外教育，2019（09）：139.