關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討

趙德霞

【摘要】翻轉課堂是新課標背景下一種集“先進性”與“革新性”于一體的教學模式。它是小學課堂教學的一種教學模式、教學手段，同時也叫“顛倒課堂”。本文從翻轉課堂的特點出發，探討與之相對應的教學策略，以期給予小學數學教師一些啟發。

【關鍵詞】小學數學? 翻轉課堂? 教學策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0174-01

在新課標背景下，翻轉課堂逐漸成為主流的教學方式，登上小學數學教學課堂。其最大的作用和目的在于：對傳統的教學理念、教學方式進行創新，調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮以學生主體地位。正因為此，學生可以在課前提前對知識進行自主學習和預習，再加上課堂上老師的講解、與其他同學探討合作學習等方式，加深對知識的理解和記憶。因此，翻轉課堂無疑為一種提高小學數學教學效果的教學方式。

一、翻轉課堂的特點

（一）翻轉課堂帶來的教師角度的變化

縱觀傳統教學課堂，我們不難發現，教學的主體是教師。教師在教學中是傳道者、授業者和解惑者的主導角色。在實際的教學過程中，教師通常以自我為中心，學生一般要按照教師的線路進行學習。而翻轉課堂這一教學方式，教師的主體地位發生了變化，教學活動更加重視學生的主體地位。教師退居二線，承擔更多的指導者和促進者的作用。在這種新的教學方式下，對于教師而言，無疑減輕了工作量。同時，學生也能夠更好的掌握知識和技能。

（二）翻轉課堂帶來的學生角度的變化

翻轉課堂使得學生學生的角色發生了變化。從學生的角度看，在學習時間、學習地點、學習內容上，學生有了更自由的選擇。

二、將翻轉課堂應用到小學數學課堂的教學策略

（一）教師應積極主動進行角色轉變

翻轉課堂使得教師和學生在教學過程中的主體地位發生了變化，這是翻轉課堂本身的特點與優勢。翻轉課堂使得學生掌握了更多的學習主動權，教師不再是教學活動的聚焦點，他更多的作用是在引導、解決學生無法自行解決的問題，對于學生的學習習慣和學習思維不做過多的干涉。因此，在將翻轉課堂應用到小學數學課堂的過程中，教師應該認識到翻轉課堂的特點和優勢，積極轉變自身的角色和定位，調整姿態，做好學生的教學支持服務，通過強化與學生之間的教學溝通，以更和諧、更平等的關系與學生相處，促使學生在更好的學習環境中，激發自身最大的潛能，以期達到最好的教學效率與學習效果。

（二）改進基礎設施和基礎條件

翻轉課堂得以發揮其特點與優勢，離不開學校的基礎設施和基礎條件。為充分利用翻轉課堂教學方式給課堂帶來的便利，學校方應該積極給予鼓勵和支持，提供適合翻轉課堂的基礎設施和基礎條件。第一，要平衡好上課時間和課下時間，確保學生有足夠的時間發揮其主觀能動性進行自主學習;第二，要搭建網絡平臺，完善教學教育資源，為學生提供技術和資源支持服務;第三，配備教學用電腦，為課堂教學提供硬件支持;第四，舉行定期的交流研討活動，對教師進行相應業務培訓，提高教師實行翻轉課堂所需要的教學能力。只有這樣，才能為翻轉課堂的有效實施打下基礎。

（三）融入小組合作學習

在翻轉課堂中融入小組合作學習，可以有效地提高教學效果。特別是對于學習基礎、學習能力較差的學生來說，小組中不同水平的同學進行學習互動與交流，可以提高整體學習效果。教師在進行分組的時候，要合理分配組內不同學習水平學生。在分組之后，教師也可以分配不同的任務到不同的小組，讓小組通過討論研究，合作解決問題。另外，教師還可以引導和組織各小組間進行交流，在提高學習效果的同時，也提高了學生的合作學習能力。對于小組學習過程中出現的問題，教師要加強師生教學過程互動，積極引導與解決問題。這種團隊學習，各抒己見的學習過程，給師生搭建了一個平等的教學關系，同時，也使得學生更主動更有興趣地加入到學習過程中，對教學效果的提高發揮著良好作用。

（四）有效利用信息技術帶來的便利

在翻轉課堂教學方式的基礎上，教師可以通過有效利用信息技術帶來的便利（比如多媒體）來激發學生的學習熱情，吸引學生的學習注意力。因為小學生在思考問題的時候，受限于自身的知識儲備和認知水平，普遍思維能力較差，而多媒體可以使數學知識變抽象為具體。比如教師可以通過圖片或者動態視頻等多媒體教具，將其添加到教學課堂中，增加翻轉課堂教學趣味性。

三、小結

數據和實踐表明，翻轉課堂教學方式已成為當前小學數學教學的重要方式，對提高教學效果起著重要作用。教師應在正確認識翻轉課堂特點和優勢的基礎上，加以有效運用，才能提高教學效果，進而促進教育改革。

參考文獻：

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