基于核心素養的初中物理學科課堂教學初探

馬恒彬

【摘要】伴隨著新課程改革的深化，提出基于核心素養下展開教學從而提高教學效率。初中物理作為必修課程培養學生核心素養是教育教學重要課題，有助于學生物理素養提高、教學效率提升、學生積極性調動，在教學中具有十分深遠的教育意義，教師需要從多方面入手更好的提高核心素養。

【關鍵詞】核心素養? 初中物理? 課堂教學? 方法研究

【課題項目】本論文為甘肅省平涼市教育科學規劃課題（立項號【2019】PLG029）“基于核心素養的初中物理學科課堂教學實踐研究”成果。

【中圖分類號】G633.7 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0191-02

教師是學生的引路人、是知識的傳播者，在物理教學中具有重要作用。初中物理的價值是提高學生物理核心素養、學以致用。因此，教師需加大核心素養重視，運用先進的教學方法培養學生物理學科素養，便于學生培養創新思維，為今后物理研究奠定基礎。

一、核心素養內容

初中物理教學目標以學生學習興趣和掌握物理知識為目標，對學生學習效率提高具有重要作用。所以，初中物理教學需重視學生核心素養培養，這也是現代物理教學根本要求，其培養內容包含以下幾點。第一。學生對物理知識、物理規律、學科的掌握。由于小學時期學生沒有接觸過物理課程，在剛接觸初中物理時需要先掌握學科特征與發展、物理概念、現象、原理、知識。第二，創建物理認知體系，引導學生掌握物理學習的方法。教學中引導學生學會觀察、發現問題、分析問題、實驗研究，掌握問題解決的方法。物理教學中，控制變量法、理想模型法是教學常見方法，也是核心素養培養根本要求。第三，核心素養還包含培養學生學習積極性，引導樹立保持真理的理念，讓學生發現物理的神奇魅力[1]。總而言之，客觀的認識核心素養有助于教師創新教學方法，更好的達到核心素養培養目標。

二、基于核心素養的初中物理學科課堂教學方法

（一）實驗探究，提升學生學科素養

物理具有較強的實踐性，是自然科學的基礎。物理知識中很多概念與規律都是基于物理實驗下進行的。比如：力學教學中自由落體規律、牛頓三定律、焦耳定律等都是在實驗演示下進行的。所以，實驗教學可以深化學生對物理知識的理解，培養學生探究能力與學科素養。此外，通過實驗探究進行課堂導入有助于學生集中注意力、調動課堂參與積極性，讓學生對所學知識有基礎的認識。因此，教學中教師應將實驗探究與教學內容融合，創新教學方法引導學生理解并提高物理核心素養[2]。

例如：力學教學中通過實驗讓學生掌握力的作用是相互的。首先，根據班級人數4-6人為一組，再為各小組分發實驗材料：2輛磁鐵小車。引導學生操作：逐漸讓2輛小車相互靠近再釋放雙手，觀察小車運動軌跡與運動狀態。這時，學生可以看到磁性相反的小車互相將對方分隔，遠離彼此。學生經過實踐操作更加直觀的感受力的作用，提高了學生物理素養。

（二）合作教學，活躍學生思維

物理規律是經過不斷實驗總結獲得的。所以，初中生理解物理規律是一個復雜的過程。因為學生之間差異顯著，學習能力和理解能力不同，因而各學生的認知結果差異明顯，對相關概念容易混淆。

比如：學習相互作用力與二力平衡概念時，學生容易對概念混淆。為此，學生可以以合作模式展開教學，學生之間通過交流找出相同點與不同點，再借助教學實例深化學生對概念的理解。經過小組討論可以主動發現概念的重點部分，將教材知識變為自己的知識，不僅培養了學生合作精神還培養了自主學習意識，有利于學生核心素養提高。

（三）實驗驗證，培養嚴謹認真的態度

物理是一種表現客觀真理的學科，學生在學習物理時需要保持理性的思維。物理知識具有抽象性特點，枯燥的理論講解不如讓學生自己親手操作更容易掌握。

比如：透鏡成像規律教學過程中，設計實驗過程，學生親身實踐并觀察透鏡成像時的現象。再記錄自己的實驗現象，結合學生觀察引出透鏡成像規律，降低理解難度，而且有助于深化記憶，培養嚴謹的態度[3]。

（四）創建和諧教學環境

和諧的教學環境是核心素養培養基礎，以課堂互動、多媒體技術展開教學。教學準備時，教師做好備課再根據內容科學規劃教學進度。教學過程中，注意課堂氛圍活躍，教師主動與學生交流、鼓勵學生暢所欲言、勇敢地說出自己的想法。此外，教師還要保證教學進度和教學時間，制作生動的課件讓學生變得更加主動，課堂上懂得表達，有助于增強學生學習信心，打破單一、枯燥的教學環境，讓學生發現物理學科的神奇魅力。

結語：

綜合分析，初中物理教學中培養學生核心素養是重要內容，教師必須要給予高度重視，結合教學經驗設計不同教學方法提高學生核心素養。為更好的順應新課改，教師自身也要不斷學習、提高教學水平，為學生樹立榜樣，有助于學生今后物理學習和物理思維培養。

參考文獻：

[1]顏學勤，阮享彬.基于核心素養的初中物理規律教學課堂觀察實踐初探[J].物理教學，2019（03）：47-49.

[2]鈄方健.高中物理學科核心素養視域下課堂情境教學[J].物理教學，2019（02）：7-10+22.

[3]賁可敬.以課堂轉型促核心素養培育——以初中物理教學改革為例[J].江蘇教育，2019（03）：47-49.