小學生數學學習傾聽習慣培養策略

張建鶴

摘 要：孩子處于小學階段的時候，是一切好壞習慣形成的關鍵時期。所以小學階段是學生學習以及形成良好習慣的最好的時期，然而課堂教學是學生學習的主陣地，因此在學校養成的學習習慣會直接給學生的學習帶來影響;好的學習習慣自然而然可以幫助學生進步，幫助學生提升個人能力。所以教師要在每一天的課堂教育活動里，引導學生、幫助學生逐漸形成良好的學習習慣;這先需要每一位教師現在課堂中，仔細觀察學生，課后充分關注學生;這樣才能真正了解學生，才能真正幫到學生。

關鍵詞：小學數學?學習習慣?傾聽習慣

在學校里聽講課堂是小學生學習的主要方式，小學階段的孩子自主學習意識還比較低，因此往往學習的方式是“聽”，所以會相對處于被動;但是這讓的被動聽課的學習效率十分低，小學生這個年紀上課集中力容易渙散。所以要培養學生自覺自發地“傾聽”教師所講的內容，這樣化被動為主動，學生在聽講的時候，會自然而然跟緊教師的思路;思考教師所說的內容;在種方式在小學數學課堂里十分應該運用，十分應該培養學生在數學課堂上的“傾聽”習慣。

一、為何要在小學數學課堂里面培養學生傾聽習慣

數學是一門啟發性啟智性很強的學科，在小學階段里，學生接觸這需要思維、智力、抽象思維的學科，往往會有些抽手不及;因此小學數學課的高效開展需要數學教師耗費很大的精力。數學難度相對其他學科會高一些，題目、知識點也比較多;且數學是需要高度集中注意力的，所以面對這樣的學科，天性愛玩的小學生很難做到全心地投入。他們玩心大，忘性大，好動等等都會直接影響到數學課堂的高效開展;所以這個時候就需要數學教師培養小學生學會在課堂上“傾聽”。讓學生通過自己的耳朵捕捉教師所說的知識，讓學生在數學課堂里面處于主動學習的位置;這樣可以增加學生在課堂的參與度。當學生養成了一個好的學習習慣時候，學生的學習效率以及教師在上課效率都會大大提升;這樣可以幫助學生進步。

二、如何培養學生養成“傾聽”的學習習慣

（一）巧妙引用舉例，增添趣味，讓學生“樂”聽

這個年齡段的孩子心智還未成熟，所以對一些有趣的東西事情好奇心是很大的，所以培養學生傾聽的學習習慣時，數學教師可以先思考怎么樣才能讓學生集中注意力聽我講什么。然后根據學生日常的愛好興趣以及孩子的天性出發，會發現學生會對一些有趣的故事，新奇的東西十分感興趣，這樣就可以利用這些東西、這些話題加入課堂里面，既可以讓學生在學習中保持一顆好奇探究的心，又可以激發學生的興趣，集中他們上課的注意力，同時有趣的元素融進課堂里面可以增添數學的趣味性，這一個好玩有趣輕松的數學課堂里面，學生會自然而然地加入課堂里，自覺地認真聽教師講課。就像在講一些數學應用題的時候，可以適當地融入一些學生生活里會遇到的情景，將一道題目變成日常情景劇，學生自然不覺得枯燥，自然愿意聽課^[1]。

（二）多“問”可以促使學生多聽

數學是一門思維性很強的科目，不可以十分單一地就只是教師傳授知識;還需要要一些思維的碰撞。這個時候數學教師應該適當地在課堂里面隨機提問。“提問”可以集中學生的課堂注意力，激發他們的思考熱情。當然提問可以分很多的情況;例如當發現課堂的氣氛比較沉悶，有不少學生以及開始走神的時候數學教師可以拋出一個與上課內容有關的問題讓學生分組討論，這樣可以調動他們的上課積極性;又如有些學生習慣性的上課只是聽，不動筆不動腦;這個時候數學教師要多些設置“這是什么”“用來干嘛”“為什么”“怎么樣”這類的遞進性思考問題，這樣的提問可以幫助學生形成一個定性的數學解題思路，開發學生的數學思維。當然還有一種方法就是“南轅北轍”，故意唱反調;例如提出“這樣不行嗎”“假設是這樣呢”“不如這樣試試”等等，通過這樣的提問方式可以激發學生的探究問題的興趣，引導學生去思考到底行不行，這樣可以更加鞏固學生對知識點和題目的理解以及提升了學生個人解決問題的能力。

（三）讓學生在討論、展示中“聽”

數學是一門思維學科，自然不能是只有教師的思維;更多應該是學生自己的思維。因此數學教師要給予學生機會發言和上臺講解題目。當一個學生上臺或者起來回答問題、分析講解問題的時候;其他學生的注意力會相對提升，因為他們內心會有羨慕、好奇的心情;所以他們會聽得很仔細，一是覺得回答的同學很厲害;二是為了找出這個回答問題的學生的錯漏，這是一個孩子的勝負心決定的。這個時候學生往往集中力很高，他們會自己根據聽到的內容開始思考，等待機會反駁或者是等待恍然大悟。當然數學課的思維碰撞還有一種方式就是課堂小組討論。學生可以通過課堂討論，表達自己的想法的同時可以聽到別人的想法，不同想法的碰撞下，可以激發學生探究問題的熱情^[2]。

（四）鼓勵、表揚與獎勵，讓學生愛“聽”

小學生比較簡單，一句表揚一個夸獎就能讓他們十分開心，十分有成就感;所以獎勵和表揚是一個很好的方式，可以激發學生的學習動力，促使他們開始不斷認識自己，進行自我反思。鼓勵是一顆糖，能讓學生感到快樂和力量，數學教師要用鼓勵的口吻來激發學生探究數學問題，這樣可以使學生在課堂里面更加積極。表揚和獎勵，一個是精神層面的鼓勵，一個是物質上的鼓勵;有時候一些小零食、一些文具，或者小獎狀都是對學生認真積極學習最直接的回報，學生可以品嘗到認真學習的喜悅，獲得滿滿成就感和自豪感;這樣學生會再接再厲，會更加喜歡認真聽課，認真聽講，從而愛上數學。

結語

小學是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，教師要做好引導作用，幫助學生樹立好的學習態度和養成高效的學習習慣，從而促進學生未來的發展。

參考文獻

[1]孟璦娜.運用數學繪本提高小學低年段學生解決問題能力的研究[J].師道：教研，2019（6）：184-184.

[2]張僑平，邢佳立.傾聽學生課堂聲音促進教師專業發展——以兩個小學數學問題為例[J].小學教學：數學版，2019（6）：63-66.