初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探

吳鵬程

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成可以幫助提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，還可以幫助減輕學(xué)科教學(xué)壓力，給教師更多的教學(xué)指導(dǎo)空間。因此新時(shí)期的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該積極思考自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和應(yīng)用方式，旨在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科教學(xué)模式，體現(xiàn)全新的課程理念。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，以期落實(shí)生本教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)?自主學(xué)習(xí)?方式引導(dǎo)

所謂的自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、開展結(jié)果評價(jià)的過程，當(dāng)然完成這個(gè)過程的同時(shí)，教師并不是完全脫離教學(xué)活動，依然需要教師作為引導(dǎo)者教學(xué)活動的參與者參與到實(shí)踐教學(xué)活動中來，這對初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提升有積極意義。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂，要求教學(xué)工作者立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)教師主動的教學(xué)模式，以自己作為主體參與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建還需要師生不懈努力，逐步構(gòu)建科學(xué)的、完善的教育活動體系。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，為主動學(xué)習(xí)提供助力

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先需要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)活動的興趣，只有學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)活動，才為其自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成提供了契機(jī)。具體的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)方法具有多樣性特征，包括游戲教學(xué)、生活化教學(xué)以及互動教學(xué)等多種方式。以生活化教學(xué)方法應(yīng)用為例，首先和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相貼合的教學(xué)案例應(yīng)用過程中，我們就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材本身就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，此外，生活化教學(xué)策略幫助化解數(shù)學(xué)知識難度^[1]。如，《豐富的圖形世界》這部分內(nèi)容教學(xué)中，我們可以立足實(shí)際生活中立體圖形和平面圖形的應(yīng)用，然后結(jié)合教具展開和折疊，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形變化，以自主操作和生活材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、小組合作為自主學(xué)習(xí)提供平臺

合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，同時(shí)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)興趣和信心，在合作交流過程中，學(xué)生才可以相互幫助、共同成長。因此在指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，我就應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，首先將學(xué)生按照同組異質(zhì)原則劃分小組，確定人員分工，之后給學(xué)生提供小組合作任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的自己解決問題，發(fā)展獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力發(fā)展，使學(xué)生掌握主動權(quán)^[2]。例如，在“相交線與平行線”的知識內(nèi)容教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作探討平行線、內(nèi)錯(cuò)角以及同位角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，小組合作共同獲得答案，學(xué)生之間形成互動合作關(guān)系，利用全面激發(fā)學(xué)生的合作意識，為他們的自主合作學(xué)習(xí)提供充足空間。

三、教師做好自學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到強(qiáng)化，因此很多教師在組織教學(xué)活動的過程中，容易為了突出學(xué)生的主體地位而忽視自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，這樣的教育理念其實(shí)是不科學(xué)的。因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)過程中，教師要立足學(xué)生的自主能力養(yǎng)成目標(biāo)，科學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)工作，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中偏離目標(biāo)，造成低效學(xué)習(xí)，不利于課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力養(yǎng)成。如，在“多邊形內(nèi)角和”的知識教學(xué)中，課前我制作微視頻給學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，將本課時(shí)知識內(nèi)容做成不同模塊的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，以三角形內(nèi)角和作為引入，建立新舊知識之間的聯(lián)系，課前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為課上教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)。課上時(shí)間則為學(xué)生提供充足的自主探究和學(xué)習(xí)空間，并對學(xué)生在實(shí)踐探討中遇到的難題進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

四、變式教學(xué)，拓展自主探究空間

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和知識關(guān)聯(lián)性明顯，要求教師可以以開放性的視野給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)潛力激發(fā)要求，引導(dǎo)學(xué)生形成全面的思想思想方法體系，獲得自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力^[3]。如筆者在指導(dǎo)習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，就尤其關(guān)注變式訓(xùn)練，如在以下練習(xí)設(shè)計(jì)中，筆者就適當(dāng)給學(xué)生拓展了探究空間：“公園跑道周長400米，放學(xué)后爺爺陪著小花去操場運(yùn)動，已知爺爺跑步速度是小華的 ，兩人一起從起點(diǎn)同向出發(fā)，8分鐘后小花第一次追上爺爺，你可以計(jì)算兩人的跑步速度嗎？假設(shè)小華追上爺爺后馬上就反向奔跑，請問多久之后他們二人可以再次相遇？”，利用變式訓(xùn)練題激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題思維，為其邏輯思維能力養(yǎng)成提供契機(jī)，這也是學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)的基本保障。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，立足數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，解決實(shí)際問題。自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用，旨在幫助落實(shí)生本教育目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生為主的教學(xué)方法體系，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果不佳，我們還需要進(jìn)一步探索自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法。

參考文獻(xiàn)

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