“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校校企合作新模式探究

孫燕

摘 要：在當(dāng)今這個飛速發(fā)展的社會中，企業(yè)為了獲得更大的發(fā)展空間，逐漸的通過轉(zhuǎn)型升級來提升自身的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代企業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，對于應(yīng)用型人才的綜合能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，則必須與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會的建設(shè)發(fā)展輸出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)校企合作模式創(chuàng)新的方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 職業(yè)院校 校企合作 新模式

自職業(yè)院校誕生起，就承擔(dān)了為社會輸送人才的重任，這就決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會需求為導(dǎo)向。在人才培養(yǎng)的過程中，職業(yè)院校則需要提前與企業(yè)做好溝通，通過校企合作的方式來培養(yǎng)人才，這對于培養(yǎng)職業(yè)性的人才具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。但是，盡管校企合作的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)推行多年，其中依舊存在很多缺陷，影響了人才培養(yǎng)的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對于校企合作模式來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，因此，這就需要校企雙方改變以往的觀念，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會輸出更多職業(yè)性、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校校企合作模式存在的問題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)不夠

在職業(yè)院校的師資隊(duì)伍中，理論型教師偏多，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師過少。在總體上說，不論是在校教師還是外聘教師，都不能確保教學(xué)質(zhì)量，校企合作很難取得良好的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級逐漸地加快，與學(xué)校的教學(xué)存在很多的差異，教學(xué)逐漸的與社會發(fā)展的軌跡脫節(jié)，學(xué)生不能獲得與時俱進(jìn)的知識。

（二）實(shí)訓(xùn)基地不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景

校企一旦開啟合作，雙方則會建立校外的就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。但是由于校企合作層次過淺，對于實(shí)訓(xùn)基地的使用次數(shù)過少，對于實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備并沒有及時的更新?lián)Q代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)訓(xùn)基地逐漸的不能滿足培訓(xùn)的需求，很多先進(jìn)的技能不能在實(shí)訓(xùn)中傳授傳授給學(xué)生。

（三）校企合作深度不夠

只有校企進(jìn)行深度的合作，才能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)行合理的培訓(xùn)，發(fā)展成企業(yè)需要的人才。但是在實(shí)際的校企合作中，企業(yè)盡管為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會，卻只是將學(xué)生作為勞動力使用，嚴(yán)重違反了校企合作的初衷。究其原因，學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展理念不同，學(xué)校是為了輸送人才，對于企業(yè)的文化以及發(fā)展戰(zhàn)略不了解，對學(xué)生的教育切入點(diǎn)與企業(yè)的需求存在差異，企業(yè)則是以利益為主，對于企業(yè)來說，學(xué)生在成才之前不能為企業(yè)創(chuàng)造利益，學(xué)生只能作為學(xué)徒。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校校企合作模式的創(chuàng)新措施

（一）轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念則決定了一所學(xué)校的人才培養(yǎng)方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)理念，才能夠更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與人才培養(yǎng)的深度融合。因此，職業(yè)院校則需要對“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行深刻性的認(rèn)知，全面掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動人才培養(yǎng)的理念，推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新升級。另外，職業(yè)院校還要清晰地認(rèn)識到，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作并不是對以往人才培養(yǎng)模式進(jìn)行舍棄，而是通過“融合—革新”的模式來實(shí)現(xiàn)，并將該理念落實(shí)到課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)過程中。

（二）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作，則需要教師熟練掌握新式教學(xué)工具與技術(shù)，然而在職業(yè)院校的師資隊(duì)伍中，教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力良莠不齊，若想在校企合作中為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)更大的力量，則需要重視師資隊(duì)伍的教育與培訓(xùn)。首先職業(yè)院校則要為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，合理的調(diào)整教師的教學(xué)任務(wù)，為教師留有充足的時間進(jìn)行培訓(xùn)。其次，職業(yè)院校還需要依據(jù)教師的實(shí)際情況，選拔互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師作為組長，通過以優(yōu)帶差的方式，提升整體教師隊(duì)伍的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平。最后，通過集中培訓(xùn)與線上培訓(xùn)的結(jié)合，對教師進(jìn)行綜合性的評價，確保培訓(xùn)的效果，全面的提升教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）實(shí)現(xiàn)校企深度合作

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式中，很多學(xué)校常常受制于資金、運(yùn)營模式等因素，面臨著政府與市場的雙重壓力，在校企合作上層次過淺，很難有效滿足社會發(fā)展的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)院校若想實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，則需要對人才市場進(jìn)行充分的調(diào)查，了解現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展對于人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，通過調(diào)整辦學(xué)理念、辦學(xué)定位，引導(dǎo)企業(yè)深入?yún)⑴c到人才模式培養(yǎng)的過程中，優(yōu)化人才培養(yǎng)的條件，形成校企雙向互動的人才培養(yǎng)模式。

（四）強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對于職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式有了革命性的要求。因此，職業(yè)院校則需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建校企合作網(wǎng)絡(luò)化平臺，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，為校企合作的開展提供良好的技術(shù)支撐;職業(yè)院校還需要增強(qiáng)對校企資源共享的投入力度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的校企資源數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源。另外，職業(yè)院校還需要利用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)對學(xué)生和教師進(jìn)行綜合性的評價，確保評價的真實(shí)性與客觀性，便于制定針對性的人才培養(yǎng)方案，為社會輸出更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

結(jié)語

如上所述，校企合作模式的推動，既是一種培養(yǎng)人才的創(chuàng)舉，又是解決人才缺口的重要舉措，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，校企雙方則需要轉(zhuǎn)變思想觀念，深化校企合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境與運(yùn)作模式。職業(yè)院校可以結(jié)合企業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供個性化的就業(yè)服務(wù);企業(yè)則可以深入職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過程，為其提供實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)更多的職業(yè)性應(yīng)用人才。

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