小學(xué)武術(shù)課堂情境教學(xué)法的實(shí)證性研究

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)武術(shù)課程的設(shè)置和質(zhì)量備受關(guān)注，情境教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有助于小學(xué)生身體健康，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且能夠?qū)W(xué)生的吃苦耐勞精神進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，因此，本文主要對(duì)小學(xué)武術(shù)課堂情境教學(xué)法的實(shí)證性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)武術(shù)? 情境教學(xué)法? 實(shí)證性研究

【中圖分類號(hào)】G623.8 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0236-01

在社會(huì)發(fā)展的背景下，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在小學(xué)教育過(guò)程中，武術(shù)教學(xué)就是提高學(xué)生綜合能力之一的手段，教師必須從情感和認(rèn)知的方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并且站在情境類型以及情境設(shè)置的角度上構(gòu)建內(nèi)容，在小學(xué)武術(shù)課堂中充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)教育不斷發(fā)展。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)武術(shù)課堂中的應(yīng)用分析

一是，在情境的設(shè)置上非常單一，情境設(shè)置的過(guò)程中要按照武術(shù)的攻防擊技性展開(kāi)創(chuàng)設(shè)。該情境在創(chuàng)設(shè)上有一定的適用性，如果是大學(xué)生的話，該情境創(chuàng)設(shè)就是非常成功的，大學(xué)生可以較好地對(duì)自身的行為舉止進(jìn)行控制，如果是中學(xué)以下的小學(xué)生，因?yàn)槟挲g因素，并不能對(duì)自身的行為舉止進(jìn)行控制，當(dāng)運(yùn)用這一情境的時(shí)候，總是會(huì)有課堂打鬧問(wèn)題出現(xiàn)，難以有效實(shí)施情境教學(xué);二是，缺乏全面的評(píng)價(jià)體系，小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生技術(shù)水平以及身體素質(zhì)提高進(jìn)行評(píng)價(jià)的。總是不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的非智力因素以及綜合能力，? ?這一問(wèn)題不符合情境教學(xué)的落腳點(diǎn);三是，不能準(zhǔn)確地把握情境教學(xué)的內(nèi)涵，現(xiàn)甚至難以清楚地表達(dá)情境以及情景，不但說(shuō)明武術(shù)課程的情境教學(xué)一直在初級(jí)研究階段，同時(shí)，還難以把握情境教學(xué)的概念。上述情況的存在對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒(méi)有任何好處，因此，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)這一問(wèn)題的重視。

二、小學(xué)武術(shù)課程教學(xué)情境的有效設(shè)計(jì)

（一）通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及人民群眾生活水平的提高，很多大中型規(guī)模的城市小學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)開(kāi)始普及多媒體教室，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)院校武術(shù)課程的情境教學(xué)當(dāng)中，教師能夠通過(guò)多媒體的運(yùn)用展現(xiàn)武術(shù)視頻以及圖片，讓設(shè)置的所有情境都越來(lái)越逼真和形象。同時(shí)，教師還要通過(guò)精湛的語(yǔ)言加強(qiáng)指導(dǎo)和描述以及啟發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，感受情境所在。進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及練習(xí)的欲望進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生全面有效地掌握武術(shù)動(dòng)作，深入地理解本節(jié)課中的武術(shù)文化以及武術(shù)精神，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提高。

（二）確定情感教學(xué)目標(biāo)

在武術(shù)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生情感的激發(fā)，這是小學(xué)生武術(shù)情境的核心內(nèi)容，現(xiàn)階段，小學(xué)院校的武術(shù)教學(xué)并不樂(lè)觀，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間以來(lái)武術(shù)教學(xué)期間，教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)，還有一些學(xué)者提出，小學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣但是并不喜歡武術(shù)課的現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致其出現(xiàn)的原因比較多，然而需要肯定的是，小學(xué)生不喜歡課程是因?yàn)楸容^單調(diào)和枯燥，并且其并沒(méi)有形成比較成熟的情感，在學(xué)習(xí)興趣上總是受到情感的影響。因此，在小學(xué)武術(shù)的情境教學(xué)中，需要將情感目標(biāo)置于首位。一是，設(shè)置教學(xué)情境，將枯燥的練習(xí)轉(zhuǎn)變成為具有趣味性和生動(dòng)性的課程，拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā);二是，通過(guò)學(xué)習(xí)武術(shù)課程，能夠讓學(xué)生倍感武術(shù)的魅力，并且感受學(xué)生情感的影響，幫助學(xué)生塑造一個(gè)頑強(qiáng)和勇敢的精神，為學(xué)生身體素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境的滿意度是情境教學(xué)的主要目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，情境設(shè)置的質(zhì)量如何受到教學(xué)質(zhì)量的影響，一般而言，學(xué)生在情境設(shè)置中的滿意程度可以從兩點(diǎn)出發(fā)和著手，一是，武術(shù)教師要善于在課堂上進(jìn)行觀察，知曉學(xué)生入境情況。學(xué)生在情境設(shè)置方面是比較滿意，然而男生和女生在進(jìn)入情境方面存在一定的差異，往往女生進(jìn)入情境的時(shí)間要快于男生;二是，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。想要評(píng)定學(xué)生在情境設(shè)置方面的滿意度，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一份調(diào)查問(wèn)卷，全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的真實(shí)情況。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生在武術(shù)課程情境教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并且針對(duì)存在的具體問(wèn)題優(yōu)化情境教學(xué)的模式和內(nèi)容，為小學(xué)院校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)保障。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，研究小學(xué)武術(shù)課程的情境教學(xué)法實(shí)證性期間，同時(shí)也是借鑒新教學(xué)理念以及新教學(xué)方法的一個(gè)過(guò)程，不管是成功還是失敗，都必須加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要運(yùn)用新的教學(xué)理念，在武術(shù)課程中創(chuàng)造針對(duì)性的情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)身體健康素質(zhì)不斷提升，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王彥軍（1982.06-），男，山西人，研究生，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。