論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

許云燕

摘 要：隨著社會發展，小學生的個性越來越鮮明，這也給班主任的德育工作帶來了前所未有的挑戰。班主任只有創新德育工作方法和策略，提倡幸福教育，讓學生有幸福感，才能促使學生健康和諧發展。文章從幸福教育的概念入手，講述了幸福教育之于小學班主任德育工作的重要性，并從幸福教育的角度提出了小學班主任德育工作策略，希望能對小學班主任有所幫助。

關鍵詞：幸福教育 小學班主任 德育工作 方法

小學階段是學生智慧啟蒙、習慣養成的重要時期，在這一時期，對學生進行思想道德教育，可以促使學生身心健康發展。幸福是人的終極追求，幸福教育可以讓學生保持積極的心理狀態，促使學生成為本應該成為的人。因此，許多班主任都提倡在德育工作中將幸福教育滲透其中。

一、幸福教育之于小學班主任德育工作的重要性

幸福是一種綜合性的主觀感受和心理情緒。幸福教育指讓學生在體會幸福感的同時形成理性思考、自我擴展的能力的教育。幸福教育的重點是：教師擁有幸福教育的能力，能將幸福與心靈滿足、精神幸福融為一體，對學生進行幸福教育，使學生能從教師那里獲得幸福感。再就是給學生一個幸福的童年，讓學生感受到幸福，為學生和諧、可持續發展打下基礎。美國教育內爾·諾丁斯在其幸福教育觀中說：幸福要合乎德行，一個人活在世上，不僅他的人生追求與幸福觀有關，他的價值取舍、行為準則也深受其幸福觀影響。我國著名教育家劉次林在其作品《幸福教育論》中指出：幸福與教育有著天然聯系，幸福是個本位與社會本位健康統一的標準，它應該是教育的根本方向。班主任是班級的直接管理者，也是學生德育工作的負責人。在小學生德育工作中，用幸福教育觀改進德育工作方向，讓學生體會幸福，使孩子們擁有一個幸福的童年，可以激發學生追求幸福美滿的熱情，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。所以，在小學德育工作中，班主任要從細節做起，實施幸福教育，讓學生在從生活中或者通過課堂教學體會幸福，產生幸福感，提高學生對自己的認同，同時激發學生對幸福的追求，促使學生朝著更好的方向發展。

二、小學班主任德育工作中幸福教育方法和策略

（一）重視情感教育，讓學生感受愛與幸福

情感教育其實就是愛的教育，因為只有先有情感，重視感情，才有對父母、教師和同學的愛。而愛人，在中國傳統道德理念中，是做人的根本。過去，在我國學校教育中，認知教育位于主要地位，情感教育根本不受重視。所以，許多教師在教學中，也無法妥善處理情感與認知教學的關系，不重視情感因素發掘，不重視學生情感教育和引導，這樣一來，學生雖然能掌握一定量的知識，但是許多人在情感表達、交流方面都存在問題。人是有情感的，新課改也把情感教育列入教育目標。在教學中，維護學生的人格尊嚴，促進學生情感發展，是教師的責任和義務。在小學班主任德育工作中，班主任要認清情感教育與成功教育、愉快教育、挫折教育、幸福教育的關系，要將學生當成有感情的人，堅持尊重學生情感的原則，將培養學生的情感當作德育的重要目標，關注學生的情感狀況，了解學生的情感需求，給予學生應該的尊重，加強與學生的交流和互動，給學生以貼心的呵護和關懷，與學生建立平等、友好的師生關系。在德育工作中，班主任還要從小事入手，宣揚美的情感，讓學生感受幸福，使學生產生積極的情緒。如在母親節，教師可以母子情、母愛為主題開展情感教育，讓學生體會母親的愛，感受幸福，同時學會感恩。在下雪天，教師可以結合生活中的小事，如環衛工人早早去街上掃除積雪，快遞員在寒風中穿行等等，教導學生尊重和感恩勞動者，做一個自尊自強的人。

（二）發現學生的特長，培養學生的自信心

小學生的身心還不成熟，許多人在日常生活中很容易受到外界因素影響，產生不良情緒。如在學習壓力較大的情況下，許多人都會有厭學、抵觸情緒，這樣一來，他們的幸福感也會大大降低。幸福教育認為，教育應該是幸福的，應該是有溫度的。教育的重點是點化生命，豐富人生，滋養心靈，使學生的精神生活充實、富足起來，讓他們樹立自信，發現生命的光彩。作為學生成長路上的領路人，小學班主任要做有理想的教師，創造幸福而完整的教育生活，讓學生有自信、激情和動力，為學生找到成功的道路加油助力。但是現代小學生也是非常有個性的，所以，小學班主任在德育工作中，要一視同仁，不要因為學生成績、家境而差異化對待學生。然后，立足于觀察、分析，了解學生的個性，建立學生檔案，發現每個學生身上的閃光點，給學生提供更多展示才華、發展個性的機會，讓學生在教師的關注下感受幸福，樹立自信。如有的學生雖然成績不好，但是有文藝特長。所以，有學校舉辦文體活動時，班主任要鼓勵這些學生積極參與其中，并動員大家做他的后盾，給予學生以肯定和鼓勵，鼓勵學生堅持到底，取得勝利。這樣可以培養學生堅持不懈的品格，使學生樹立自信，讓學生感受幸福和快樂。

（三）讓學生學會合作，促使學生友好相處

班級是一個集體。溫馨和諧的班集體，有利于學生和諧共處，還可以提升學生的幸福感，讓學生高效學習，快樂學習。所以，班主任在德育工作中，要重視班級文化、氛圍建設，以激發學生的幸福感。如在班級管理中，班主任要實施民主管理，培養學生的自主管理能力。還要重視班風班紀建設，樹立良好的班級形象，讓學生感受到班級就是一個溫馨和諧的大家庭，使學生產生“我為班級增光彩”的思想。在課堂教學中，班主任要改善學習環境，引導學生開展合作學習、小組競賽，并在其中滲透競爭意識、團隊精神、集體榮譽感教育，這樣不僅可以以活躍課堂氛圍，還可以增進學生互動，讓學生感受到同學的善意和幫助，并給予同學以反饋，這樣可以讓學生感受到幸福，完善學生的人格。

結語

綜上所述，在小學德育工作中，幸福教育非常重要。所以，小學班主任要堅持幸福教育理念，給予學生以關心、愛護和引導，培養學生感受幸福的能力，以激發學生追求幸福的熱情，促使學生成為思想健康、人格高尚的人。

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