提升高中物理教學有效性的策略

王鵬程

【摘 要】 物理是高中教育教學的主干學科之一，有效的高中物理課堂教學對于培養和提升高中學生的實驗探究能力、科學思考能力、問題分析與解決能力等具有十分重要的作用，高中物理教師要沿著新課改的思路指引，積極的以提升課堂教學的有效性為目標，不斷的改進高中物理教學中存在的各種弊端和不足，為學生高效的學習和掌握物理相關知識內容創造前提條件。本文將結合筆者的教育教學經驗積累，就提升高中物理教學有效性的策略進行探究。

【關鍵詞】 高中物理? 課堂教學? 有效性? 提升? 策略

所謂有效性是指通過課堂的教學使得學生能夠較好的掌握對應的物理知識內容、較好的完成教學目標，并且在情感、態度與價值觀上獲得收獲的一種狀態，從目前的高中物理課堂教學基本現狀來看，物理課堂的教學效能有了進一步的提升，但是依然存在高耗能的問題，需要我們物理教師對此進行分析和改進，以進一步的完善高中物理課堂教學，促進學生物理學科素養的形成。

一、精準備課，有效駕馭課堂

要想提升物理課堂教學的有效性，需要教師對學情、教學內容等有一個較為全面和深入的把握，因而，物理教師要全面的重視起備課工作，讓扎實與精準化的備課為其課堂駕馭能力的提升和教學效果的優化打好堅實的基礎。例如，在學習《運動、空間和時間》內容時，首先，分析教學內容。物理教師要全面的了解教學總體內容、具體模塊設置、知識之間的有效關聯、教學的重點、教學的難點、教學的易錯點，如該節課的教學重點為如何區分時間和時刻、如何對空間進行準確的描述，而教學難點是引導學生初步建立時間和空間的概念，教學的易錯點為時間與時刻、位移與路程等等，只有教師對這些內容進行全面的了解，才可以做到有備無患。其次，分析學情。學情分析是備課的重要內容之一，教師要通過問卷調查、摸底考試以及面談等多樣化的形式對學生的學習習慣、學習狀態以及物理知識儲備情況、近一段時間的進步情況等進行把握，掌握了學情就等于抓住了精準備課的牛鼻子。最后，明確教法和教學目標。對于教法要結合具體的教學內容來設置，就本課而言，需要演示的內容較多，可以采用多媒體教學法實施教學，對于教學目標需要綜合考量具體內容、學生學習水平及課程標準來設定。

二、趣味導入，激發學生興趣

課堂導入是物理教學的第一個環節，良好的課堂導入是提升教學有效性的前提條件，因此，物理教師應當積極的借助趣味性的課堂導入來激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的指引下積極主動的進行學習。例如，在學習《速度和加速度》小節內容時，首先，教師可以展示一個生活現象，如一輛小汽車在過道上勻速的行駛，進入收費站后開始減速，等到駛入高速后開展加速，然后又勻速開始行駛，并引出速度、加速度主題，讓學生在有趣的生活化案例中激發學習的樂趣和欲望。其次，教師可以在多媒體視頻中設計幾張動態的圖畫，并在圖畫上向學生展示出需要完成的主要學習任務，如了解速度和加速度的概念;準確理解加速度和速度的公式;能較好理解在做勻速加速運動、勻速減速運動時加速度和初速度方向的異同等等，讓有趣的背景和清晰明了的教學任務激發高中學生的學習欲望和學習興趣。最后，教師可以設計一個“孫悟空”形象，并讓他說：我一個跟頭能走十萬八千里，你們知道我的速度嗎？快跟老師一起開始本節課的學習吧！從而在多媒體的輔助下課堂得到了趣味性的導入。

三、分層教學，給予學生關懷

學生學習能力、知識儲備自然會存在一定的差異性，物理教師在教學中應當積極的開展分層化的教學，做到“一人一策”、“一人一方”，以不斷的提升教學的針對性和實效性。例如，在學習《重力與重心》小節知識時，首先，教師可以根據班級學生學習水平、學習能力及知識儲備的不同，精準的將學生劃分為基礎、提高與拓展層次，為課堂的有效教學打好基礎。其次，布置任務。在設置任務時應當綜合性的考慮每個層次學生的基本學習能力、學習效率等等，如對于基礎層學生，在任務布置中應以夯實基礎知識為前提，像學習力的概念、性質與作用效果;會畫力的作用圖;知道重力的大小與方向等等，對于提高和拓展層次的學生而言，可以適當的調整學習的難度，努力的開闊學生的學習視野。最后，物理教師要做到分層指導，不斷的提升基礎層次學生的自信心，有效的引導提高與拓展層次學生進行延伸學習，讓教師的關懷促進每個學生都健康成長。

綜上所述，物理學科是一門較為重要的學科，物理教師要全面的提高對該學科的重視程度，并積極的將物理課堂的有效教學與培養學生的綜合能力相結合，不斷的就提升物理課堂教學效率與教學質量的方法進行探索，積極的更新教學理念和教法運用，進行精準化的備課，有效的提升自身的課堂駕馭能力，進行趣味性的導入，有效的激發學生的學習興趣，實施分層化的教學，給予學生濃濃的關懷，不斷的完善和改進高中物理課堂的教學，讓物理課堂變得高質高效，為學生各項能力和素養的培養打好堅實的基礎。

參考文獻

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