探討情感教學在小學思想品德教育中的應用研究

高璐

摘 要：在小學階段，學生的思想正處于萌芽期，因此，這個階段是學生思想形成的關鍵時期。而小學思品課程是一門集實踐性和教育性于一體的綜合學科，注重對小學生的德育教育，對學生人生觀和價值觀的形成具有重要作用。基于此，本文從以下幾方面簡要闡述，關注兒童生活體驗，拓展思想品德活動，教學時空，應用兒童的生活體驗，整合各類教學資源，將學生生動鮮活的體驗，逐步拓展至道德與法治活動課堂教學上，進一步豐富課堂教學內容，增強學生學習興趣。

關鍵詞：情感教學;小學思想品德;應用

在往常的思想品德教育教學中，教師往往以批評式的教學思想開展教學活動，希望借助良好的言行舉止激勵學生學習，這種批評式的教育教學思想往往不會取得較好的教育教學效果，反而會導致學生出現自我放棄的思想，甚至對學習產生厭煩的情緒，因此思品教學中需建立良好的教育理念基礎，賞識教育作為新時期下一種新型教學理念，將其作用在思想品德教育教學中，在很大程度上可以給學生積極的力量，促使學生以較高的熱情面對學習與生活，便于學生學習興趣的培養，以下為針對小學思品教學中運用賞識教育給予的相關分析與研究[1]。

1 聯系生活實際，倡導自主學習

小學生好奇心重，想象力豐富，經常在教師授課過程中提出一些奇思妙想。作為小學思想品德教師，我們要善于利用小學生這一性格特點，在課堂上引導小學生自主學習。同時，由于小學生年齡小、認知水平不高，教師就要借助思想品德教材中能觸動學生心靈的教學案例，并結合小學生現有的學校生活及日常生活的實際情況，從日常小事中引發學生思考，進而激發小學生的自主學習能力。小學思想品德教師可以借助現代化的教學資源，在課堂上以觀看微電影、聽寓言故事、觀看故事圖片等方式提高學生對教材內容的興趣，然后聯系學生的實際生活，引發學生心中的情感體驗，進而使其將學到的知識內化于心。引導學生分析簡單現象中的問題，并結合學生的課堂學習解釋相關的知識點。例如，在進行“友誼地久天長”的教學過程中，教師可以收集和了解一些與友誼有關的故事，然后，引入一些與學生實際生活相關的案例：“小李和小王是好朋友，小王想抄小李的數學作業，讓小李向其他同學證明是他自己完成的，但小李卻把這件事告訴了老師，老師嚴厲地批評了小王。小王十分生氣，不和小李說話了。”在引導學生從自己的角度對案例進行分析，再讓學生結合實際說一說自己的理解和認知。然后老師將進一步解釋友誼并保持友誼，同時學生掌握正確的處理朋友間沖突的方法，可以樹立正確的友誼觀[2]。

2 關注學生個性化發展

針對小學思品教育教學課程，教師需要關注學生的個性發展，針對缺少信心的小學生而言，教師需要強化學生自身的主體觀念，同時積極地引導學生朝向個性化方向成長，內化感染學生，基于賞識的思想，結合小學生之間存在的差異，適當地對學生進行引導和鼓勵，挖掘學生自身學習潛能，給予學生足夠的關心和愛護，進而保證小學生的個性化發展。例如對于“孔融讓梨”這個經典的故事，可以指導學生開展角色扮演，通過表演孔融和他的家人之間的這個小事情，讓學生們真正體會謙讓的品質，以及家庭的友愛。再比如在開展關愛孤寡老人活動以后，應該讓學生相互交流一下自己參加活動以后都有哪些收獲，有什么樣的感受，這樣才能真正將尊老愛幼的傳統美德深化到心中，思想道德水平不斷提升，獲得較好的教學效果[3]。

3 在實踐中滲透勞動習慣教育

在教師的指導下，通過進行各種實踐活動，培養學生形成良好的勞動習慣。如在部編版道德與法治二年級課本上冊中第二單元“我們的班級”中第三課“我是班級值日生”中所呈現的四幅畫面：1）照鏡子的小女生，今天我值日，我應該……”;2）小女生想到“我要早點到學校，我先要……”;3）在班級放學后，打掃衛生時，男值日生個子小夠不到黑板，可是組長讓我擦黑板……”;4）女值日生看到“被踢亂的垃圾，我……”旁邊還有一個剛跑過去的同學。這兩頁教材畫面的呈現是班級值日時，班級值日生的各種想法，可以看出，學生對于自己所應該完成的任務都有自己的見解，在完成自身任務的同時，培養學生的勞動習慣。教師可以通過讓學生嘗試用不同的方式、方法來為班級服務，提高學生的實踐能力。兒童勞動習慣的培養應當從小事做起，在兒童的較早時期便開始進行培養，養成兒童良好的勞動習慣，培養他們吃苦耐勞、艱苦樸素的優良作風[4]。

4 關注學生的生活家庭體驗，提高學生思想認知

思想品德教學過程中，教師應當關注學生的家庭生活體驗，將教學當作學生體驗生活，道德成長的重要過程，通過有效的引導與幫助，使學生回歸于生活，結合學生的身心發展需求，以及社會生活的發展變化，有針對性的吸取鮮活的生活事件，進一步提高課堂教學效率。教師應當充分重視引導學生自主體驗生活，發現生活中蘊藏的教學資源，逐步拓展教學時空。例如：學習《我長大了》這節課程時，教師鼓勵學生自主搜集自己的出生證與紀念卡，以及具有代表性的成長照片或者是獎狀、紀念冊等眾多材料，也可以向家長調查了解有關自己童年的趣聞軼事。同時教師設置簡單的情況調查表，讓學生填寫出生時以及現在的身體狀況，整理好資料，帶到課堂上，與其他同學進行分享交流，學生對于這節課程作業極為感興趣，在學生主動將資料和相冊帶到內，在課堂上教師引導學生以小組的形式探討交流分析調查表中以及學生的成長情況談一下成長感受，分享童年趣事。學生會積極踴躍的發言，通過介紹生活體驗，感受到自己長大了。但是自己的長大是依靠父母無私辛勤的奉獻與付出，教師在此基礎上，引導學生深入思考“同學們，你們是否記得父母照顧你的生活事件呢？你有幫過父母做過力所能及的事嗎？長大具體指的是什么呢？”這些事情都是學生親身經歷的，學生能夠從各項資料中關注自己的生活體驗，也極為踴躍的分享交流，進一步拓展了品德教學時空。學生在感悟生活實際過程中，也能夠明白在自身成長的過程中，離不開父母的艱辛以及無私的奉獻，明白了應當回報父母的愛，從而逐漸生成，道德與法治活動課堂的情感態度價值觀念，逐步增強學生們的孝敬師長意識，進一步提高道德品質[5]。

5 開展體驗式教學

開展體驗式教學能讓學生在動手中學習知識，從而達到課堂優化的目的。小學思想道德教學中，教師可以引導學生以開展課堂學習活動的方式進行知識學習，讓學生通過角色扮演體驗不同個體的內心世界，讓學生在活動中實現情感的發展，這樣更能實現道德與法治教學的目標。教師可以布置一個學生每天賴床經常遲到的情境，學生當“演員”進行角色扮演。活動結束后，教師可以提問：“同學們，拖拉對于我們有哪些影響呢？”讓學生從活動中明白拖拉帶給自己的不良影響，讓學生學會有計劃地生活學習，學會珍惜時間，養成不拖拉的好習慣。

6 結束語

在小學思想道德教育中應用情感教學，能夠提高教學質量及效率。教師關注學生在生活及學習中的情感，加強師生之間的情感交流與溝通，及時發現學生的問題并幫助其解決，在教學中充分激發學生的學習積極性，同時為學生做好榜樣，引導學生養成良好的人生觀、價值觀，能夠使學生樹立良好的行為規范及思想道德品質。

參考文獻

[1]朱易靈.情感教學在小學思想品德教育中運用探究[J].課程教育研究，2017（29）：75.

[2]張萍，趙世寧，閆玉花.情感教學在小學思想品德教育中的應用[J].課程教育研究，2016（02）：89-90.

[3]孫榮馥.情感教學在小學思想品德政治教學中的實際應用[J].亞太教育，2015（36）：26.

[4]馮文平.論小學思想品德中的情感教育[J].學周刊，2015（20）：67.

[5]劉偉.情感教學在小學思想品德教育中的運用[J].課程教育研究，2015（19）：66.