關于如何提高初中物理教學質量的幾點建議

何建靈

摘 要：在物理這門學科知識學習過程中，綜合分析能力是學生深度理解教學知識概念、掌握物理知識本質的重要能力。能力的培養要在起始階段，尤其是初中階段，學生會感覺到在知識水平層次方面，與小學階段有著很大的差異，因而在學習過程中會感到困難以及感受到學習壓力。

關鍵詞：初中物理 教學質量 策略探究

如何針對學生的實際學習水平，探究提高物理教學質量是現下教師值得研究的問題。本文結合相關教學經驗，探討初中物理如何提高教學質量，旨在為相關教師提供相關參考意見。

隨著教育的不斷深化改革，現下教育越來越注重培養學生綜合素養與能力。初中階段，所有學科知識層次、深度方面都有很大的深化與改變，以往的學習方式、思維方式已經不再適合初中物理知識的學習。對于初中物理知識的學習，需要學生能夠關注每一個知識重點，對物理概念知識、知識本質進行綜合分析，需要學生具備良好的綜合分析能力，只有這樣才能更好地學習深層次的物理知識。在實際教學中，教師要注重教學過程，深度講解教學內容，促使學生深度理解與掌握所學知識;剖析物理概念，為學生講解物理知識的本質，促使學生了解物理知識的真正含義;合理利用錯題，輔助學生查找知識的短板，以錯題的深入講解，強化學生理解教學內容，以此培養學生綜合分析能力，提高教學質量。

一、注重教學過程，深度講解內容

在教學中，教學課堂是學生接受知識的重要途徑，教師的教學過程與學生的學習效果有著很大的關系。如果教師能夠在講解知識的過程中，有意識引導學生綜合分析所學內容，則學生就會形成綜合分析的意識，養成綜合分析問題的習慣。為此，在實際教學中，教師要注重教學過程，深度講解教學內容，然后以教材內容作為教學核心，并由此展開問題向學生作出提問，啟發學生思考與分析，促使學生綜合分析教學知識與內容，讓學生主動發現、探究、解決問題。比如：在《怎樣描述運動》這一章節講解時，對于運動的描述需要找到參照物，依據參照物建立參考系與坐標系，這樣才能確定一個物體是否在運動，而且物體的運動不會絕對的，而是相對的。在這些知識概念講解時，很多學生有時候會搞混淆，搞不清楚現實中的運動與物理概念中物體運動的關系。在教學過程中，教師可以以“如何描述物體的運動？”為問題提問學生，然后以“尋找參照物—建立參考系與坐標系—確定物體運動的方向—依據時間確定物體運動的速度”這樣的知識框架為學生深度講解教學知識，促使學生真正理解物體運動的本質，引導學生以綜合分析的方式思考與確定一個物體是否在運動，以此培養學生綜合分析能力。

二、剖析物理概念，反映知識本質

作為物理知識的基礎，物理概念是物理知識本質的概括與總結，是構成物理知識的基本框架，另外，物理概念也是學生打開物理知識大門的基本鑰匙，是學習物理知識的重要基礎內容。為此，在實際教學中，教師要注重剖析物理概念，深度講解物理知識，通過生活化問題或者實際問題反映物理知識本質，以此加深學生對知識的理解與運用。比如：在《探究互動摩擦力的大小》這一課時教學時，關于摩擦力這一概念，主要有三種，分別是靜摩擦力、滾動摩擦力、滑動摩擦力，在實際教學過程中，很多學生都能夠理解滾動摩擦力與滑動摩擦力，但很容易搞混淆靜摩擦力，并且很多習題也都是考查學生對靜摩擦力的理解。為此，在實際教學中，教師可以以生活中常見的靜摩擦力案例先在學生頭腦中建立一個大概的概念與意識，例如三角形木塊上的小木塊，二者相對靜止、接觸面粗糙、互相接觸并且有作用力、有相對運動的趨勢，然后為學生講解靜摩擦力產生的條件，闡述靜摩擦力知識的本質，然后引導學生利用所學知識探究實際生活中靜摩擦力的案例，并對案例進行力的分析，引導學生自主判斷案例中靜摩擦力的大小與方向，以此培養學生嚴謹思維能力。

三、多元化教學工具輔助教學

一些力學概念涉及的知識較為深奧、晦澀難懂，在教學中學生很難真正深度理解，單一地通過文字講解學生很難領悟，為此，在教學中，教師可以通過多元化教學工具，通過圖片、視頻、動圖等多種方式直觀地呈現相應的力學概念，以此加深學生對力學概念的理解。另外，多元化的教學呈現有助于學生激發學生學習興趣，強化學生對于知識的理解與運用。教師可以分析教學內容，通過多媒體教學工具引入與教學內容相關的實際現象，以此生動地呈現物理概念。比如：在《牛頓第一定律》這一課時教學時，這一定律的成立條件需要在真空環境下，教師可以通過動畫視頻，以直觀形象的方式呈現給學生，從而加深學生對牛頓第一定律的理解。再比如：在《浮力》相關內容教學時，教師可以引入死海等相關知識引導學生了解密度、浮力等概念，還可以通過動畫視頻演示塑料球在水中的沉浮，形象地展現出浮力。通過直觀形象的展示，學生既可以深度理解相應的力學概念，還可以強化學生對物理概念的記憶與感悟，并且物理知識本就與實際生活有著密切的關系，通過直觀形象的展示，有助于加強學生對生活與物理之間關系的認識與了解，實現知識遷移，有助于學生運用物理知識能力的提升。

四、引入生活現象實驗

在初中物理教學中，教師可以將一些現實生活中的現象引入到教學中，對生活現象進行探究及解釋。展現物理與生活的相關性，讓學生感受到物理的親切感。比如：可以借助《浮力的大小與什么因素有關》實驗教學加強學生對浮力概念的理解，教師進行實驗引導可以針對學生生活中經常遇到的生活現象進行問題的提問，讓學生在思考問題中將實驗與生活聯系。教師可以引入生活中的現象，例如：洗腳時把腳放進水里，水會從盆中溢出來。在實驗中引入這樣的生活現象，學生會由于在生活中常常會遇到這種現象，而以往又解釋不了，現在所學物理理論知識可以解釋，實驗探究又可以進行驗證，學生學習物理的興趣會高漲，進行實驗主動性會很大程度的提高。

參考文獻

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