初中數學學科教學中微課的整合運用之研究

蘇鳳居

摘 要：隨著科學技術的飛速發展，基于信息技術興起的微課、慕課等教學手段已經廣泛應用到初中教學領域。在初中數學教學中整合運用微課，能激發學生學習數學知識的興趣，同時突破課堂教學的重點和難點，從而提高課堂教學的有效性。但目前部分初中數學教師在運用微課時還存在一定的不足。基于此，文章就簡析初中數學學科教學中微課整合運用的作用，在此基礎上，探討其整合運用的策略，以供相關教師參考。

關鍵詞：初中數學 學科教學 微課 整合運用策略

引言

微課是基于信息技術興起的一種輔助教學方式，對提高課堂教學質量、推動課程改革深化具有十分重要的意義。從微課中的“微”字，我們就可以看出，微課的時間較短、體量較小。一般來說，微課的市場都在6到8分鐘之內，最長也不超過15分鐘。其構成內容一般都是教學主題視頻及與其相關的素材課件、教學設計、練習測試、學生反饋、教師點評和反思等方面的內容。因此，微客具有短小精悍的顯著特點。

一、初中數學學科教學中微課整合運用的意義分析

在初中數學學科教學中，整合運用微課視頻，能吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，降低學習難度，突破教學重難點，此外，還能反復使用，便于查閱和共享。

1.激發學生學習興趣

眾所周知，數學是一門十分嚴謹的學科，涉及的概念、定理和公式比較抽象，而且還要進行大量的計算，學習起來比較枯燥，很多初中學生都因此產生了厭學的情緒。而微課能整合聲、色、音、圖、畫等因素于一體，將抽象的數學知識直觀、形象地展現在學生的面前，將其運用在初中數學教學中，能有效吸引學生的目光，簡化學習的難度，從而激發學生學習的興趣，為高效課堂的構建奠定基礎。

2.突破教學重點難點

筆者在前文已經說過，微課具有短小精悍的顯著特點，其時間一般都在6到8分鐘，因此只能圍繞一個問題進行講解。因此，教師在整合運用時，就可以針對教學的重點和難點進行微課的制作，這樣一來，就能將原本學生難以理解的教學重點和難點直觀、形象、具體、生動地呈現出來，降低學生學習的難度，便于他們的理解和掌握，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

3.提高教學有效性

在初中數學學科教學中，教師通過整合微課視頻，可以將其運用在課堂導入環節，或者是針對教學重難點，或者是在課堂總結環節，或者實在期末復習階段，通過微課視頻的整合運用，能幫助學生加深相關知識的理解與記憶，從而提高教學的有效性，同時提高學生學習的效率，為他們未來的全面發展奠定堅實的基礎。

二、初中數學學科教學中微課的整合運用策略

1.運用微課引導學生預習

在初中數學學科教學中，教師整合運用微課，可以引導學生進行預習學習活動，有效提升他們課前預習的效果。在傳統的教學中，因為數學學科知識比較枯燥，學生們很少進行預習。教師通過整合運用微課，將枯燥的知識轉變為形象、具體、有趣的生活事例，能激發學生預習的興趣，學生們通過觀看微課視頻，能初步了解下堂課要學習的內容，并能發現自己在預習中遇到的問題，然后將其反饋給教師，教師就可以有針對性地調整教學的內容，從而提高課堂教學的效率[1]。

例如：在學習新人教版初中數學七年級上冊第三章第二節《解一元一次方程（一）——合并同類項與移項》的內容之前，教師就可以根據教學內容，聯系生活事例，制作成微課視頻，引導學生根據微課視頻進行預習，這樣就能幫助學生初步了解下堂課要學習的內容，并了解自己存在的疑問，這樣在課堂教學中就可以更認真地聽講，從而提高學習的效率。

2.運用微課引入新課學習

俗話說：良好的開始是成功的一半。在初中數學學科教學中，捷愛士還可以通過整合微課，將其運用到導課環節。這樣不但能吸引學生的注意力，促使他們將心思收回到課堂學習當中，還能為學生指明學習的方向，初步掌握課堂教學的知識點。

例如：在學習新人教版初中數學七年級下冊第五章第二節《平行線及其判定》的知識時，教師就可以在導課環節運用提前制作的微課視頻，為學生指明本課學習的內容，并借助鮮艷的色彩。活靈活現的生活事例吸引學生的目光，激發他們參與數學知識學習的興趣。通過這樣的導課方式，能節省大量的時間，提高學生學習的積極性，從而為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

3.運用微課強化概念教學

在初中數學學科教學中，概念既是學習的基礎，同時也是學習的重難點。因為初中階段的數學學科很多章節都會涉及數學概念，這些概念是學生后續學習以及應用數學知識的基礎，但很多時候，學生都會因為數學概念比較抽象，無法扎實掌握，通常是教師講解了一個，他們就會遺忘掉前一個[2]。針對這一問題，教師就可以通過整合并運用微課，借助精彩的微課視頻，幫助學生強化對概念的理解和記憶。

例如：在學習新人教版初中數學八年級上冊第十四章第三節《因式分解》中“提公因式法”的概念時，教師就可以借助微課視頻，將該定義用直觀、形象的方式展現在學生的面前，引導學生一步步總結出該概念，這樣就能幫助學生更好地理解并記憶這個數學概念。

4.運用微課進行知識拓展

在初中數學學科教學中，為了更好地發揮出微課的作用，教師還可以通過整合運用，引導學生進行知識拓展活動，逐步提高學生的學習能力，促進他們的全面發展[3]。

例如：在學習完“畫軸對稱圖形”這一節的知識后，初中數學教師就可以引導學生在課后根據生活所見，“畫一畫”軸對稱圖形，或者是尋找出生活中的軸對稱圖形，然后借助網絡等方式，探究為什么會這樣，利用微課將答案反饋給教師。通過這樣的方式，加深學生對課堂核心知識的理解與記憶，激發他們的學習熱情與探究精神，從而幫助學生逐漸養成良好的學習習慣，促進他們未來的發展。

結語

綜上所述，基于信息技術興起的微課教學模式，能提高初中數學教學的有效性，并促進學生未來的全面發展。因此，廣大初中數學教師應積極整合運用微課輔助教學，構建高效課堂，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]潘靈章.初中數學教學與信息技術有效整合的思考[J].新課程導學，2019，（11）：73-73.

[2]覃程琳.漫談現代信息技術與初中數學教學整合策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（18）：104-105.

[3]田井壽.初中數學教學中微課的運用淺析[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（12）：30-30.