分析醫(yī)學(xué)專科院校輔導(dǎo)員的角色定位和隊伍建設(shè)

譚衛(wèi)

摘 要：醫(yī)學(xué)專科院校輔導(dǎo)員具有多重角色，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)員、就業(yè)上的指導(dǎo)者、心靈上的輔導(dǎo)師，現(xiàn)今輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在許多難點，如數(shù)量上不符合需求、質(zhì)量上難以達(dá)到要求、優(yōu)秀輔導(dǎo)員產(chǎn)生“前程恐慌癥”的問題。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該完善專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、加大兼職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)力度、建立激勵機(jī)制。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專科院校 輔導(dǎo)員 角色定位 隊伍建設(shè)

引言

現(xiàn)今隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專科院校輔導(dǎo)員的角色定位更加多元化，呈現(xiàn)現(xiàn)代化的特點。當(dāng)角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變時，隊伍建設(shè)過程中也會遇到挑戰(zhàn)，此種現(xiàn)象應(yīng)獲得人們的高度重視，輔導(dǎo)員的思想意識需發(fā)生變化，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其成為一名全面發(fā)展的人才。

一、醫(yī)學(xué)專科院校輔導(dǎo)員的角色定位

1.學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)員

輔導(dǎo)員應(yīng)掌握較多的知識，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，能具備優(yōu)良的解決問題的能力，并知曉學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好，提出針對性的解決策略。對于大多數(shù)醫(yī)學(xué)生而言，僅注重學(xué)習(xí)各種實用性的知識，希望獲得較多的報酬，在此種情況下，輔導(dǎo)員應(yīng)加大與學(xué)生的溝通次數(shù)，促使其形成正確的價值觀念^[1]。醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)充分掌握各種基礎(chǔ)知識后，具有優(yōu)良的醫(yī)德，才能更好地投入到醫(yī)學(xué)行業(yè)中，如若思想道德素質(zhì)較差，不能成為一名合格的一生，可能會產(chǎn)生自私貪婪的心理，病人的病情不能獲得良好的治療。

2.就業(yè)上的指導(dǎo)者

現(xiàn)今就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，學(xué)生應(yīng)形成優(yōu)良的就業(yè)觀念，然而眾多學(xué)生的就業(yè)思想不正確，學(xué)生在畢業(yè)前便想找到一份合適的工作，但是不具備艱苦奮斗的精神，不愿下到基層中進(jìn)行工作。學(xué)生應(yīng)全面地認(rèn)識自己，輔導(dǎo)員加大與學(xué)生的溝通力度，學(xué)生需具備積極的就業(yè)思想，愿意到一些基層醫(yī)院中進(jìn)行工作，為社會貢獻(xiàn)出自身的一份力量，實現(xiàn)人生目標(biāo)，另外，輔導(dǎo)員會傳授就業(yè)技巧，學(xué)生產(chǎn)生較少的迷茫心理。

3.心靈上的輔導(dǎo)師

在社會快速發(fā)展的過程中，學(xué)生的心理容易出現(xiàn)問題，輔導(dǎo)員不僅教給學(xué)生更多的知識，而且需運(yùn)用心理干預(yù)的措施，如果其出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理后，未受到積極的引導(dǎo)，可能會產(chǎn)生輕生的想法，為促使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的人才，心理較為健康，輔導(dǎo)員需發(fā)揮自身的作用。如若學(xué)生的心理方面出現(xiàn)許多問題，就業(yè)過程會被波及，輔導(dǎo)員需全面關(guān)注醫(yī)學(xué)生的身心變化趨勢，當(dāng)學(xué)生心理產(chǎn)生問題時，第一時間與其溝通，且輔導(dǎo)員需學(xué)習(xí)較多的心理知識，輔導(dǎo)過程才能具有較大的針對性。

二、醫(yī)學(xué)專科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的難點

1.數(shù)量上不符合需求

醫(yī)學(xué)專科院校中的輔導(dǎo)員數(shù)量應(yīng)是1：200的比例，各項工作才能獲得積極地開展，現(xiàn)今人員配備比例不均衡，倘若輔導(dǎo)員的數(shù)量不斷增加，其他管理崗位的人數(shù)會增多，造成超編現(xiàn)象十分嚴(yán)重^[2]。此外，輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)未獲得明確的定位，當(dāng)從事多年的工作后，可能會產(chǎn)生迷茫的感覺，未能實現(xiàn)人生的真正意義。另外，在醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校中，眾多輔導(dǎo)員不了解醫(yī)學(xué)知識，工作效率不佳，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

2.質(zhì)量上難以達(dá)到要求

當(dāng)前輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)參差不齊，呈現(xiàn)較大的差距，許多輔導(dǎo)員是學(xué)校管理隊伍中的人員，缺乏較多的輔導(dǎo)經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生提出問題時，也不能給出合理的建議，未能掌握優(yōu)良的工作技巧，工作方法不能被學(xué)生接受。

3.優(yōu)秀輔導(dǎo)員產(chǎn)生“前程恐慌癥”

學(xué)校中優(yōu)秀輔導(dǎo)員會產(chǎn)生前程恐慌的心理，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員從事的工作較為簡單，是一種低級的勞動，且校領(lǐng)導(dǎo)不重視輔導(dǎo)員的發(fā)展，在多年從事輔導(dǎo)工作后，自身的前途也會受到影響。同時，當(dāng)進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修等項活動中，不能與專任教師獲得平等對待，雖然日常工作十分忙碌，但是未了解專業(yè)的管理知識，不知曉輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)意義。最終，輔導(dǎo)員的身心狀況不佳，產(chǎn)生力不從心的態(tài)度，工作態(tài)度較為消極。

三、醫(yī)學(xué)專科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的措施

1.完善專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

選聘程序應(yīng)該十分規(guī)范，對于具有輔導(dǎo)員專業(yè)知識背景的研究生、本科生來說，政策上會存在優(yōu)惠，同時，筆試流程也被嚴(yán)格的把握，考察應(yīng)試人員的理論知識水平，是否具備創(chuàng)新的思想，并考察心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)的知識。面試流程是最重要的環(huán)節(jié)，考察應(yīng)試人員對各種知識的了解程度、邏輯思維意識、語言表達(dá)溝通技巧，人員試用環(huán)節(jié)也應(yīng)被全面的把握^[3]。在試用期的過程中，對應(yīng)聘人員的整體素質(zhì)進(jìn)行全面考量，知曉其是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的心理、愛崗敬業(yè)的態(tài)度，對待學(xué)生產(chǎn)生寬容的心理。另外，應(yīng)積極地落實輔導(dǎo)員進(jìn)修模式，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)應(yīng)該不斷提高，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，運(yùn)用專業(yè)的知識進(jìn)行解答，當(dāng)完善進(jìn)修制度后，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)會邁上嶄新的階段。

2.加大兼職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)力度

輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)應(yīng)較高，嚴(yán)格地把控好準(zhǔn)入大門，其需具備高度的責(zé)任感，知曉自身的責(zé)任與義務(wù)，工作中能夠約束自己，形成無私奉獻(xiàn)的精神。輔導(dǎo)員被學(xué)生工作處與專業(yè)系所領(lǐng)導(dǎo)，對系進(jìn)行管理是主要的內(nèi)容。此外，學(xué)校管理中具有許多內(nèi)容，輔導(dǎo)員知曉管理工作中的具體內(nèi)容，各種資源獲得高效配置，每個部門的工作都十分明確，隊伍中的人員素質(zhì)會更加優(yōu)良。

3.建立激勵機(jī)制

輔導(dǎo)員的工資可以適當(dāng)?shù)靥岣撸\(yùn)用物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的手段，工作積極性會增加，同時，對輔導(dǎo)員政治聲譽(yù)的重視程度也在提高，運(yùn)用各種手段來宣傳輔導(dǎo)員的工作，每年還會進(jìn)行考核，當(dāng)考核通過時，會獲得較多的獎金，并會獲得晉升的機(jī)會。

結(jié)語

總而言之，醫(yī)專院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是一個長期的過程，其應(yīng)該知曉自身的多種角色，學(xué)習(xí)更多的理論知識，綜合素質(zhì)提高，對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。最終，醫(yī)學(xué)生認(rèn)可輔導(dǎo)員的工作，當(dāng)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題時，會及時與其溝通。

參考文獻(xiàn)

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