淺談人文關(guān)懷視域下的高校學(xué)生資助工作

林修婷 洪儀琳

【摘? ?要】 農(nóng)村貧困大學(xué)生群體是社會(huì)上的弱勢群體，也是一個(gè)特殊的群體。本文從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，分析人文關(guān)懷在高校資助工作中的重要性，呈現(xiàn)高校學(xué)生資助工作中存在的主要問題，并提出具有針對(duì)性的對(duì)策，以進(jìn)一步完善高校資助工作。

【關(guān)鍵詞】 人文關(guān)懷;高校;資助

中圖分類號(hào)：G44? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-1073（2020）02-0054-55

On the Financial Aid work of College students from the Perspective of Humanistic Care

LIN Xiuting， HONG Yilin

（1 Student Development Center of Fuzhou University of International Studies and Trade? ? Fuzhou， Fujian? ?350000;2 Fuzhou University of International Studies and Trade Finance and Gold College? ?Fuzhou， Fujian? ?350000）

[Abstract] The group of poor college students in rural areas is a vulnerable group in the society， but also a special group.From the perspective of humanistic care， this paper analyzes the importance of humanistic care in college funding work， presents the main problems in college student funding work， and proposes targeted countermeasures to further improve college funding.

[Key words] humanistic care; colleges and universities; financing

1? 人文關(guān)懷在高校學(xué)生資助工作中的必要性

1.1? 實(shí)施人文關(guān)懷有助于解除農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的不僅僅是單純的物資問題，還有因家庭經(jīng)濟(jì)困難而帶來的心理、學(xué)業(yè)上的壓力等。因此，將“人文關(guān)懷”融入高校學(xué)生資助工作是必要的。輔導(dǎo)員是各高校大學(xué)生思想教育素質(zhì)的骨干力量。輔導(dǎo)員要定期召開貧困生座談會(huì)，深入探索貧困生的心靈世界，理解他們的困難，尊重他們的隱私，根據(jù)他們的心理變化制定出行之有效的方法，并對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)式教育，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，拒絕奢侈的不正當(dāng)?shù)南M(fèi)，鼓勵(lì)他們積極參加公益活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)，感受勞動(dòng)最光榮和無私奉獻(xiàn)的快樂。

1.2? 尊重和理解貧困生，讓善行結(jié)出善果

大多數(shù)貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)設(shè)備相對(duì)缺乏，他們必須要比普通學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)才能順利完成學(xué)業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)困難反而使他們更能理解生活的不易，同時(shí)，貧困生也渴望得到他人的尊重和理解，而不是同情的目光。高校學(xué)生資助工作者要充分理解和尊重貧困生，把他們當(dāng)成“正常人”看待，幫助他們樹立良好的道德品質(zhì)，形成健康的思維方式，引導(dǎo)其反哺社會(huì)。

2? 將“人文關(guān)懷”融入高校學(xué)生資助工作的方法

2.1? 進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理的資助認(rèn)定方式和體系

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定是高校學(xué)生資助工作的起點(diǎn)。在現(xiàn)行的資助體系下仍存在著一些問題，例如：有的貧困生為了獲得學(xué)校的補(bǔ)助金，夸大了家庭的貧困程度，甚至有的老師根據(jù)認(rèn)定學(xué)生的衣著來判定該學(xué)生是否有資格競選。甚至有的非貧困生為了獲得這筆額外的“零花錢”，通過家長找關(guān)系去造假貧困生證明，這種做法在無形之中阻礙了資助工作的正常發(fā)展。

對(duì)此，各地高校的干部應(yīng)進(jìn)行實(shí)地走訪與考察，進(jìn)一步了解貧困生的實(shí)際情況，逐步完善高校貧困生數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合貧困生的日常消費(fèi)情況以及道德品行進(jìn)行分析，保證助學(xué)金的發(fā)放公平公正。此外，各地高校還要建立一種應(yīng)急資助機(jī)制，幫助家庭突然遭受重大變故的學(xué)生解決問題。高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)各班貧困生的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)其成為班級(jí)榜樣，引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)，使班級(jí)建設(shè)校園建設(shè)都充滿蓬勃朝氣。

2.2? 注重心理教育與引導(dǎo)，全面提高貧困學(xué)生素質(zhì)

高校學(xué)生資助工作不應(yīng)只停留在幫助貧困生解決單純的物質(zhì)需求，還要將“人文關(guān)懷”融入高校學(xué)生資助工作中來，幫助貧困學(xué)生走出精神誤區(qū)，正視“物資資助”。從當(dāng)前的形式來看，貧困生群體中仍存在著一些負(fù)面影響，例如：有的貧困生因自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不容樂觀而覺得自己低人一等，不愿讓他人知道自己貧困的家庭情況，不愿申請(qǐng)國家的助學(xué)資金。有的貧困生家庭“依賴”助學(xué)金，認(rèn)為國家對(duì)貧困家庭的助學(xué)扶貧政策是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模欢弥鲌D報(bào)，淡化感恩意識(shí)，不愿意償還助學(xué)貸款。此等行為與國家助學(xué)扶貧政策的初衷背道而馳。

為了進(jìn)一步完善高校資助工作，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，各地高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：首先，提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教師課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。學(xué)校任命專任教師，讓其根據(jù)自己的教學(xué)工作情況安排固定時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑難問題。其次，建立誠信監(jiān)督機(jī)制。將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的審核通過名單在全校范圍內(nèi)公示，讓同學(xué)們進(jìn)行監(jiān)督并積極舉報(bào)一些肆意揮霍助學(xué)金的學(xué)生。再次，開展多樣化的教育活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。以一些具有感恩性質(zhì)的節(jié)日為載體進(jìn)行宣傳活動(dòng)，如：教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)送感恩短訊、幫父母、老師做力所能及的事情、贈(zèng)送父母、老師等親自手工制作的小禮物等方式表達(dá)感恩之情。最后，定期開展心理課，對(duì)貧困生進(jìn)行心理測試，讓他們對(duì)自己的心理狀況有深入的了解，引導(dǎo)他們正確運(yùn)用所學(xué)的心理知識(shí)有效緩解或釋放精神壓力。

2.3? 提供多元化平臺(tái)，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主觀能動(dòng)性

各地高校在保障經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本需求的基礎(chǔ)上，繼續(xù)“挖掘”新思路，創(chuàng)設(shè)多元化平臺(tái)。

首先，加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，開展具有專業(yè)特色的勤工助學(xué)崗位。部分高校中的勤工助學(xué)崗位較少、內(nèi)容單一、供不應(yīng)求、與專業(yè)不對(duì)口，大部分學(xué)生無法意識(shí)到勤工助學(xué)的意義，認(rèn)為參加勤工助學(xué)工作僅是為了獲取生活費(fèi)，越來越多的學(xué)生更希望在改善生活環(huán)境的同時(shí)又能提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力。對(duì)此，各地高校應(yīng)積極拓寬渠道，增加勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生在工作中能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為日后走向社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通過開展商業(yè)模式與設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)其積極創(chuàng)建或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等團(tuán)體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終自主創(chuàng)業(yè)成功。

最后，提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。由于大部分貧困生家長的文化程度較低，缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，無法提供給孩子實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的。各地高校應(yīng)加大力度建設(shè)專業(yè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)”，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，并針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行家訪工作，幫助學(xué)生提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其克服職業(yè)歧視，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

2.4? 整合社會(huì)資源，凝聚扶貧力量

目前，助學(xué)扶貧大多依賴于政府與學(xué)校的支持，資金的來源和相關(guān)的工作人員較為缺乏，雖然各地高校的助學(xué)扶貧方式多種多樣，但政府所給予的資金是有限的，學(xué)校所舉辦的活動(dòng)、助學(xué)方式大多數(shù)針對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。由此，我們可以看出助學(xué)扶貧的普及度以及助學(xué)資金的獲取度較低。

助學(xué)扶貧工作不單是政府和學(xué)校的事情，它更應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)注和參與。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，各地高校通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行傳播，提高了資助信息的透明度、公眾參與度，調(diào)動(dòng)了更多的愛心人士、社會(huì)團(tuán)體融入助學(xué)扶貧的大家庭中。此外，各地高校還積極申請(qǐng)或參與校外的資助項(xiàng)目，并選拔出德才兼?zhèn)淝壹彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生參加該項(xiàng)目，如：“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽從2017年開始在全國31個(gè)省、市、自治區(qū)全面啟動(dòng)“青年紅色筑夢之旅”賽道，從第三屆大賽的“對(duì)接革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，助力精準(zhǔn)扶貧脫貧”到第四屆大賽的“紅色筑夢點(diǎn)亮人生，青春領(lǐng)航振興中華”，全國上百萬的大學(xué)生通過學(xué)習(xí)革命精神、傳承紅色基因，助力鄉(xiāng)村振興，拓展了視野，提升了精神境界。

3? 結(jié)語

高校貧困生資助工作仍在“成長”的路上。過去的一路上，我們看見了相關(guān)部門在馬不停蹄地奮斗著，以及資助工作中取得的進(jìn)步與成效。但是隨著教育的推廣和普及，貧困學(xué)生的范圍仍在擴(kuò)大，各地高校的“扶貧擔(dān)子“會(huì)越來越重。各地高校應(yīng)加大力度開發(fā)便捷、創(chuàng)新型服務(wù)，擴(kuò)大幫扶渠道，有意識(shí)地簡化程序以便更好地解決貧困生的問題。學(xué)校要堅(jiān)持”育人為本“，在保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本需求的同時(shí)又積極引領(lǐng)學(xué)生完善人格，全面發(fā)展。在新時(shí)代新形勢下，高校學(xué)生資助工作需不忘初心，不搞形式主義，真正落到實(shí)處，把助學(xué)金發(fā)放到有需要的人手里，爭取早日為家庭困難學(xué)生創(chuàng)造出真正意義上的全面健康的人性化環(huán)境。

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（編輯：赫亮）