有效實(shí)施 扎實(shí)推進(jìn)

唐娜

【摘要】在新的時代背景之下新課程改革備受關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，許多老師那種與教學(xué)實(shí)踐活動開展的實(shí)際要求，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，積極地為學(xué)生營造自由且寬松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐動手能力。對此，本文以小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程為依據(jù)，對常態(tài)化實(shí)施策略進(jìn)行分析和研究，以及為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大力重視提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】有效實(shí)施? 扎實(shí)推進(jìn)? 小學(xué)綜合實(shí)踐活動? 課程常態(tài)化? 實(shí)施策略

【中圖分類號】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0017-02

一、引言

在推動新課程改革的過程之中，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的變化，許多老師開始站在學(xué)生的角度，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐課程開設(shè)的實(shí)際要求，以實(shí)踐課程為主體，更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

二、綜合實(shí)踐課程常態(tài)化實(shí)施的基本特征

學(xué)術(shù)界和理論界在對綜合課程常態(tài)化進(jìn)行分析和研究的過程之中還沒有提出明確的界定，認(rèn)為常態(tài)化綜合實(shí)踐活動課程必須要以常態(tài)實(shí)施策略為主題，課程內(nèi)容主要是必修課程，老師必須要圍繞學(xué)生的興趣所在，明確實(shí)踐課程的具體要求，更好的體現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的常態(tài)化實(shí)踐要求。對于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程來說，在實(shí)施常態(tài)化發(fā)展的過程之中必須要嚴(yán)格按照基礎(chǔ)教育課程改革的具體方案，更好的落實(shí)必修課程，明確綜合實(shí)踐活動課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，在構(gòu)建高效課堂的同時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。其次，以研究性學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠有效的促進(jìn)綜合實(shí)踐課程常態(tài)化的有效實(shí)施，老師需要明確不同實(shí)踐活動內(nèi)容的系統(tǒng)構(gòu)建，關(guān)注各類課程的有效管理。

三、實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化的有效策略

（一）規(guī)范管理機(jī)制，監(jiān)督課程常態(tài)化的有效開展

作為一門全新的課程，綜合實(shí)踐課程對學(xué)生和老師都提出了一定的要求，與其他課程相比，這類課程的實(shí)踐難度比較高，同時不需要進(jìn)行后期的考核，為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價值，老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中需要關(guān)注對這一課程的落實(shí)，站在不同的角度加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程的管理，保障其能夠在實(shí)際運(yùn)作的過程中充分的發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢，更好的實(shí)現(xiàn)課程的規(guī)范化運(yùn)作。比如在開展《神奇的影子》這一教學(xué)活動時，我做了很多準(zhǔn)備工作，先明確了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，然后結(jié)合已有的工作經(jīng)驗完善現(xiàn)有的管理機(jī)制，充分體現(xiàn)監(jiān)督課程的常態(tài)化。

（二）開展師資培訓(xùn)保障，課程常態(tài)化的有效落實(shí)

盡管我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，但是對于小學(xué)綜合實(shí)踐課程來說，老師的恰當(dāng)引導(dǎo)必不可少。首先，學(xué)校需要關(guān)注專職教師科研能力的培養(yǎng)，將有效的管理策略交給老師，讓學(xué)生進(jìn)行主動的實(shí)踐和優(yōu)化升級，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐動手能力。其次，老師還需要圍繞班主任積極的構(gòu)建兼職教師服務(wù)體系，為后期的課程管理實(shí)踐活動的正常開展，營造良好的外部空間。最后，學(xué)校需要關(guān)注特長教師的培養(yǎng)，積極的將社區(qū)人員，學(xué)生家長，工作人員融入其中，保障這一部分工作人員能夠為教學(xué)實(shí)踐活動的開展提供一定的幫助和輔導(dǎo)，充分的發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)各類教學(xué)實(shí)踐活動的正常開展。在開展《我與蔬菜做朋友》教學(xué)活動時，首先參觀了優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀經(jīng)驗，反思自己教學(xué)實(shí)踐的不足，根據(jù)學(xué)生興趣對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和教育。

（三）完善策略引導(dǎo)和輔助常態(tài)化有效實(shí)施

策略化指導(dǎo)對保障教學(xué)實(shí)踐工作的正確方向意義重大，在落實(shí)綜合課程的過程之中，老師必須要注重指導(dǎo)策略的合理選擇，其中情感指導(dǎo)尤為關(guān)鍵，為了保證學(xué)生意識到自身行為的誤區(qū)，老師需要以活動小組的形式為切入點(diǎn)，關(guān)注對小學(xué)生在理論分析上的研究。其次，老師還需要注重個體責(zé)任上的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動，積極的按照綜合實(shí)踐活動課程開展的實(shí)質(zhì)要求，鼓勵學(xué)生相互聯(lián)系和互相討論，老師在指導(dǎo)的過程中必須要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。需要注意的是，每一個學(xué)生的個性化發(fā)展要求有所區(qū)別，老師應(yīng)該盡量避免簡單一刀切的教學(xué)策略，而是需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件對后期的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中掌握學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)個人自主學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。

結(jié)語

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，老師需要站在學(xué)生的角度，立足于學(xué)生的個性化發(fā)展要求采取有效的策略及手段，扎實(shí)推進(jìn)相關(guān)的課程實(shí)踐工作，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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