農村小學語文微課開發與應用的問題與解決對策

朱秀萍

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，微課逐漸走入小學校園，成為一道亮麗的風景線，為農村小學的教育注入了勃勃的生機。語文作為基礎教育的一門重要學科，微課與語文學習的結合成為必然趨勢。但是微課在農村學校發展時間不長，在開發與應用中仍然存在著這樣或那樣的問題。本文首先對微課進行了概述，其次闡述了實現數學教學與德育教育結合的途徑。

【關鍵詞】農村小學? 微課? 開發與應用

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0043-01

一、微課概述

微課，從字面意思上理解即“微小的課程”。具體而言，運用信息技術和按照學生認知的規律性，將所學內容碎片化和將擴展素材及過程結構化的信息資源就是微課。小學生的天性就是活潑愛玩，對新奇的事物總是有一探究竟的熱情。微課的開發與運用充分迎合了小學生的這一特點，有利于提高教學效率，豐富教學內容。而我們這里所用到的微課，是在新課程的基礎之上，而基本載體是教學視頻，是將教學中一些重點、難點，還有可以將平時的教學過程中所使用的各種教學資源進行有序的整理。我們如果在理解微課的過程中，用不同的視角來理解它，那么對于微課的概念也就會有所偏差。比方說：我們從微課的制作層面來講，就可以分成上課用的資源和一些微視頻等等。然而如果我們從不同的使用者的角度來看，就可以分成不同的使用對象，面向對象可以分為教師、學生及教研活動等等。現代教育技術的發展產生了微課，在當下的教學趨勢中，在實際教學的過程中使用已經是必然性的。

1.在實際教學中，微課只是教授不多的知識點，而課程體系也并不復雜，教學的目標、教學的對象等，也并不是很多，可以算是課外補充，是學生學習的第二課堂。由于微課只講授一兩個知識點，所以并不要求在各個知識點之間進行銜接，只是針對性的對某個教學重難點或者學生存在疑問多的內容進行講解，因此，很多人會認為這樣的教學無法令學生形成完整的知識框架，微課也稱之為“碎片化教學”。

2.對于微課作品教學來說，某種微課的類型一般只應對一種，但也可以作為兩種或者更多類型的微課組合，微課的分類也并不是唯一性的，教師可以在制作微課的過程中依據學生的特點以及自己的教學方式對微課進行創新化的錄制，保留一定的開放性。

二、農村小學在開發與應用微課中存在的問題

隨著新課改的不斷推進，農村小學也煥發出新貌，一些先進的教育觀念逐漸進入農村小學，但是農村小學資源匱乏、信息設備不足等問題仍然存在，阻礙了農村小學的蓬勃發展。農村小學語文教學中存在的問題主要有如下幾方面。

1.農村小學師資力量薄弱、信息設備不足

農村小學往往是一個老師身兼多職，一個數學老師可能同時還教授英語、語文等科目。師資力量的薄弱使得學生無法接受到先進而全面的知識，學生也得不到有針對性的輔導，不符合新時代培養人才的要求。除了師資力量的薄弱，信息設備的缺乏也是推進微課在農村小學語文的應用面臨著的一個關鍵問題。農村因其生產力水平低，經濟發展程度不及城市，農村小學的教學環境自然也無法與城市小學相提并論。

2.農村小學教師制作微課的水平較低

在農村，教師身兼數職，一天繁忙的教學難免會使其失去制作微課的熱情。而且，農村小學往往信息閉塞，接受培訓的機會不多。事實上，小學生正處于活潑好動的年紀，渴望與大自然的接觸，渴望有豐富多彩的活動，期望得到重視，微課的引進豐富了學生的學習生活，是課堂的延伸。尤其對于語文而言，語文作為一門基礎課程，是培養學生健康人格與良好的道德修養的重要途徑，通過微課，可以調動學生的學習熱情，增強學生的自主學習能力。

3.農村現階段微課教育的品質并不高

有許多的農村小學教師對微課的了解并不清楚，所以，在一些多媒體教學所使用的視頻模塊、PPT、教學文檔等的具體使用并不熟練，不能充分發揮實際教學中微課的作用。并且，教師在實際微課教學當中進行知識點講解的時候，重點與難點講得并不突出，導致在實際課堂教學中，整體比較凌亂，教師在講解知識點時，條例并不清晰，導致小學生對于課堂所講知識點不易理解，降低了小學生的學習興趣及學習的效率，也降低了教師實際教學中的教學質量。

三、推進微課在農村小學語文中的開發與運用途徑

1.加大對農村小學的支持力度，提供現代化教學設備

現代化的教學設備雖然無法取代老師的重要作用，但其影響力卻也不可忽視。活潑好動是小學生的天性，枯燥乏味的課堂難免使其失去學習興趣，微課的引入可以在一定程度緩解這個問題。因此，有關部門應當加強調研，為農村小學提供有關的信息設備，竭力提高學生學習興趣。

2.重視微課，以豐富多樣的形式將微課滲透在語文教學中

微課在小學語文中的推廣方式是豐富多樣的，教師應當貼近學生，以合適的方式、符合小學生特點的方式將微課滲透在語文教學中。具體可以體現為如下幾種形式。

（1）課外自主學習

比起教師在講臺上的講解，微課以其豐富的音頻資料以及逼真的視頻內容，更容易吸引小學生的眼球。學習可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學習。比如小學語文中有一篇課文《爬山虎的腳》，利用微課當中的微視頻將這篇課文以微課的形式表達出來，同時加上生動的文字及畫面，讓學生在知識的掌握的同時，也可以親身體驗到爬山虎的習性及攀爬的原理，從而掌握一些額外的課外知識，進而提升學生對于學習的興趣。還可以組織學生充分的利用校外或者課外時間，依據微課所學到的內容，讓學生生動的朗誦課文內容。

（2）課前的指引學習

在實際教學當中，以為微課生動且時間短，所以，微課教學很容易吸引學生的注意力，而微課的這一特點，教師在教學中可以充分用起來。在新課文的學習中加以適當的應用，比如在學習《雪孩子》時，教師可以將雪人照片、北方大雪紛飛的情形等插入微視頻中，逐漸的將情景帶入到課文中，這樣的帶入不但具有豐富的畫面感，同時更加的自然。

（3）課后鞏固知識

由于每個學生的成長環境、認知水平存在著差異，因此，每個學生的知識掌握程度也迥然不同。在老師的講解之后，學生不可能掌握所有的知識，面對自身存在的知識薄弱點，學生可以利用微課進行學習，查缺補漏，溫故知新。

結束語

現在的互聯網、科學技術等都在不斷地更新完善，互聯網與學生的教育也產生了密切的聯系，作為教師要對教育資源的利用更加全面合理，要形成教學資源的最優化教學。微課的使用，在我國現階段小學語文的教學當中，不僅可以提高小學生對于學習的興趣及學習效率，還能夠提高教師在教學中的教學質量。

參考文獻：

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