計算機基礎課程實驗教學改革

李艷

摘要：該文通過對我校的計算機基礎課程的實驗教學情況的分析，從培養學生計算思維的角度出發，對計算機基礎實驗的教學內容和教學方法以及考核方式進行了研究和分析，并給出適合的方案，該方案能更好地激發學生的學習興趣，提高學生的實際動手能力，提高學生的主動性和創新意識。

關鍵詞：計算機基礎;教學創新;計算思維

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0107-01

隨著信息技術的飛速發展，大學計算機基礎課程的教學應該更好地適應社會對人才的要求，《計算機應用基礎》課程教學的宗旨是讓學生能夠掌握使用計算機來分析問題和解決問題的能力，進而提高學生的計算機素養。

為此本文從該課程的知識特點人手，結合當代大學生的認知水平與能力來探索一套和當代大學生認知規律相符的實驗教學方法，使學生能夠充分的利用自己的時間，彈性學習。

1目前該課程在實驗環節中存在的問題

（1）學生的水平差距較大

由于我校面向全國招生，所以學生來自不同的地區，因各地的教育水平的差異從而使得計算機應用水平及程度在諸多方面都不相同。一般來講，如果學生所在的地區比較發達，那么相對會掌握更多的計算機基礎知識及應用能力，而來自偏遠地區的學生，基礎較為薄弱，甚至有的同學初高中從未涉及計算機課程，使得對計算機幾乎一無所知，這就增加了計算機課程的教學難度，也給學生的學習帶來了一定的困擾。

（2）教學內容增加，教學課時減少

隨著計算機技術的不斷發展，它的應用范圍在慢慢地擴大，各個行業對計算機的應用已經普及，這就要求學生能夠掌握更多的計算機知識以滿足當代企業對人才能力的要求。

目前，我校的計算機基礎課程教學學時在壓縮，然而計算機基礎課程教學內容卻越來越豐富，授課教師很難在有限的學時內將內容在課堂上詳盡講授，隨著信息技術的飛速發展，二者間的矛盾也會越發突出。

（3）考核方式比較單一

考試是檢查學生掌握知識的情況，它只是一種手段，不是教學的終極目標。以往，對計算機文化基礎課的考核通常是采取閉卷考試加上機操作的形式，而學生上機考試成績的比例較小，很多學生主要是模仿或靠記憶進行練習，這樣做，會嚴重削弱學習者對平時實驗練習的關注，不利于應用能力的培養。

2我校計算機基礎實驗教學改革創新的方案

（1）分層設計實驗內容，重構實驗體系，將每個實驗模塊分成驗證性、綜合型、設計型和創新應用型等類型。適當保留培養學生基本能力的基礎性實驗，與原有實驗體系保持無縫銜接，并加大力度設計和引入創新型實驗和綜合性試驗，引導學生自主設計和完成，充分發揮學生的主動性和創新能力。

（2）根據課程內容進行在線測試，讓學生能及時地了解自己對知識的掌握程度，使原有課程單一的實驗作業考核為過程考核、動態考核，從而激發學生實驗練習的積極性。

（3）充分的利用網絡教學平臺，進一步優化數字資源，增加適當的音頻、視頻文件，使學生能夠隨時隨地地學習，幫助學生更好地掌握相應的操作技能。

因此，為了使我們培養出來的學生更加適應社會的需求，需要制定一套以提高動手能力和計算機素養為目的的實驗教學體系，從而進一步完善計算機基礎的實驗課程體系，改變單一的考核方式，構建以學生自主學習精神、合作意識和創新能力為核心目標的教學環境，有效地提高計算機基礎的實驗教學效果。