基于核心素養的初中道德與法治教學實踐

饒紹剛

【摘要】隨著教育制度的改革與發展，初中道德與法治教學的核心漸漸將培養學生的核心素養作為核心，要改變傳統教師主體教學學生被動接受的情況，轉變為培養學生自主學習自主思考方式，將培養學生的核心素養作為初中道德與法治教學的最終目的，本篇文章闡述了基于核心素養的初中道德與法治教學的實踐。

【關鍵詞】初中? 道德與法治? 核心素養? 實踐

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0068-02

引言

相較于傳統的教學模式，基于核心素養的初中道德與法治教學的實踐完全不同，它是走出課本的一種教學方式，不是拘泥于文字知識，而是更加注重學生的可持續發展，不再是只學習書本知識而是要求培養學生在生活中的思想道德修養和法治理念法治思想，注重建立學生對道德與法治知識思考方式，下文主要關于核心素養的概念、核心素養的本質以及基于核心素養的初中道德與法治教學的具體實踐。

一、核心素養的概念

1.核心素養大概被分為六大部分，以下這六部分大概含義：

（1）人文素養：包括學生對人文精神的感悟，傳承優秀的人文文化。（2）科學精神：新時代的進步，科學的發展變得更加迅猛，而衡量一個國家青年的能力，其中，科學的精神至關重要。（3）自主學習：新的教育改革要求教師摒棄舊的教育理念，培養學生自主學習，自主思考能力，讓學生能夠自己學習回答道德與法治問題，培養學生學會預習，提前發現重難點，能夠在課堂上把握教師教學重點，提高聽課效率。（4）健康生活：正所謂“青年強則國強”，好的身體是革命的本錢，健康的身體是初中生應該具備的基本特質，而做到健康生活，初中生必須做到自律自覺，珍惜生命，合理有效的安排自己的學習和鍛煉時間，提高自控能力。（5）責任擔當：初中生的年紀，開始有了責任感，學會思考社會上正確與錯誤的事情，正是培養學生正確責任觀的時刻，教師需要培養學生對自己負責，對社會負責，對國家有擔當。（6）實踐創新：實踐創新則是考查初中生的解決問題能力，想象力以及思維開發能力，創新能夠看出一個國家后備力量，能夠充分的培養學生的動腦動手能力。

2.核心素養本質

培養學生的核心素養并不表示要培養學生所有的素養，核心表示最重要的，初中道德與法治的核心素養是為了培養學生的主要素養，而培養學生的核心素養不僅僅要滿足對學生的需求，還要滿足對社會的需求。

二、基于核心素養的初中道德與法治教學的實踐

1.改變傳統教學方式，由教師教學轉變為教師引導學習，養成學生自主學習習慣

傳統的教學方式是由教師將道德與法治知識直接灌輸給學生，在傳統的教學中，教師是道德與法治教學的主題，而學生是被動接受者，而這樣的教學是效率不高的，教師需要創新教學方式，將枯燥乏味的傳統教學轉變為生動有趣的新的教學方式，通過有趣的課堂教學提高學生興趣，進而提高學生對道德與法治知識的接受度，進而促進學生核心素養的培養與發展。例如：教師可以將游戲教學帶入教學中，無論什么年紀的學生，愛玩都是學生的天性，這種教學方式能夠有效的培養學生的核心素養。

2.轉變學生與教師之間單向的教學關系，培養學生直接互助學習

傳統的教學方式由教師直接灌輸給學生，這種教學方式有很大弊端，學生不能夠完全理解教師所講內容，并且學生一般不會對教師所受內容產生質疑，所以不會主動思考。而基于核心素養的初中道德與法治的教學需要教師深入學生內心，與學生深刻交流，才能更加有助于教師把握學生狀態，能夠更好的培養學生的素養。例如：教師可以建立學生自學小組，給學生問題，讓學生互相討論交流，自己尋找問題答案。

3.改變教學單一現狀，拓寬知識面

隨著時代的進步，電子產品與互聯網快速發展，教師可以將信息技術有機的結合到教學中，信息技術能夠充分提高學生對道德與法治知識的興趣，教師也不能夠拘泥于課本上的少量知識，教師應該時刻關注社會道德與法治的現狀，時刻擴充自己的專業知識，提高專業教學能力，而初中道德與法治的教學不僅僅只是書面知識，教師完全可以結合社會事實，讓學生從生活中得到感悟，進而提高自己的核心素養。最后是提高教師知識面，初中道德與法治的教學還可以聯系歷史、聯系其他相關知識，教師需要涉及各類知識，能夠用自身的專業素養影響學生的核心素養的培養。

例如：教師可以利用社會上發生的一些時間，教給學生思考，讓學生從中判斷對錯是非，提高自己思維素養能力。也可以讓學生主動發言，主動將自己的見解分享。

結束語

綜上所述，基于核心素養的初中道德與法治教學的實踐首先要摒棄舊的思想和教育方式，杜絕枯燥乏味、反復重復的講課方式，順應新課改的方式，來培養學生的核心素質，它不僅僅是為了提高學生的核心素養，更重要的是為了學生未來的發展需要，教師要提高自己的教學能力，尋找培養學生專業素養的新方式，使學生更加適應社會的發展。

參考文獻：

[1]李長春.初中道德與法治學科核心素養培養策略分析[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：32-33.

[2]羅惠成.核心素養下初中道德與法治教學中培養學生理性思維的探究[J].課程教育研究，2018（51）：70-71.

[3]秦洋.初中道德與法治學科核心素養培養的教學實踐與探索[J].華夏教師，2018，（27）：41.

[4]金榮君.核心素養視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J].文學教育（下），2018（08）：62-63.