到大自然去提升學生的生物學核心素養

張志生

【摘要】以學生的研究性學習活動為平臺，根據生物學核心素養要求，教師在指導活動開展的全過程里，設定研究目標和方向，建議采用科學方法，培養學生的理性思維，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】研究性學習? 核心素養? 全面發展

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0189-01

隨著《普通高中生物學課程標準（2017年版）》的頒布實施，并通過各級教育部門組織的培訓，“生命觀念，理性思維，科學探究，社會責任”這四個關于生物學核心素養的主要內容，已經成為廣大生物學教師為全面發展學生而不斷努力的方向。作為一名初中生物學教師，筆者也在不斷探索，怎樣在確?！读x務教育生物學課程標準（2011版）》得到有效實施的前提下，讓生物學核心素養滲透到初中生物學教學中去。經過多年來指導學生開展研究性學習并參加市級評選，筆者發現：雖然科學技術已經以各種設備、手段、方法充分融入到課堂教學中，從而大大提升了課堂效率;但有效指導學生到大自然中進行生物學課外活動（研究性學習），也能很好地達成對初中生生物學核心素養的滲透與培養。在此，以研究性學習成果《云霄新農村建設應怎樣做到生態美與百姓富統一》為例，探討課外活動如何達成對學生生物學核心素養的提高。

一、指向“社會責任”的選題

社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。[1]這個研究性學習的成果名稱是《云霄新農村建設應怎樣做到生態美與百姓富統一》。該項目提出的背景是黨的十八大報告提出2020年我國將全面集成小康社會，同時也提出了我國將大力推進生態文明建設。殷實小康但環境遭受污染、資源嚴重枯竭，并非百姓的目標，山清水秀但貧窮落后，也不是百姓的追求。因此，教師在指導選題時就是為了滲透并提升學生的“社會責任”，并且為學生們確定“百姓富”和“生態美”作為重點研究方向。在成果呈現階段，我為研究小組作點評時就寫到“實施美麗鄉村建設，全面建成小康社會，建設生態文明看起來都是國家大事，與學生的關系不大。這一次，研究性學習小組的同學們能理論聯系實際，充分結合所學的生物知識，帶著熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，從大處著眼，小處著手進行調查研究，得出了一份較為詳細的研究報告。這對于美麗鄉村建設要達到的‘百姓富、生態美目標有機統一具有參考價值和借鑒意義！”

二、指向“科學探究”的研究方法

科學探究是指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。[1]在指導開展活動前，建議學生運用觀察法、調查法，在調查研究過程中仔細觀察、如實記錄，通過資料分析、數據統計，最終得出結論。研究性學習小組帶著“能結合生物學知識解決日常生活中遇到的問題”的思路，走訪調查了我縣的幾處生態農業場地，并對收集到的信息資料加以整理，初步探討了適合云霄縣廣大農村發展的生態觀光農業之路的思路，并且得出“能真正的做到在生態優美、環境優良的農村生產出深受廣大人民歡迎的綠色食品，帶動更多的農民發展觀光型農業，促進農民增收！”這個結論，為解決阻礙農村脫貧致富的問題找到了方法。從而也較好的落實了“科學探究”這一核心素養。

三、指向“生命觀念”的調查記錄

生命觀念是指觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。[1]作為生物學科的研究性學習，筆者在指導過程中，一直強調以“生態美”作為研究的側重點，要往是否利于減輕環境污染、是否利于人民健康、是否利于可持續發展等方向進行調查記錄。學生們調查到了：1.種植品種應該多樣化，豐富人們需求（基因多樣性）;2.施用有機肥，提升葡萄品質（變廢為寶）;3.科學誘捕害蟲，減少農藥使用（生物防治法）;4.采用節水灌溉技術，杜絕水資源的浪費（節約資源）;5.果實進行套袋，既防蟲菌又防農藥（減少污染、利于健康）。這些調查都能指向生命觀念的落實，并且在每個調查項目的后面都緊密結合生物學知識，有針對性地提出建設性意見，以便讓農民們能做得更好。

四、指向“理性思維”的信息處理

科學思維是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。[1]本研究項目的核心就是學生們通過調查到的一系列事實和數據，本著辯證統一的思維方法，尋找并總結出適合農民們富裕起來，又讓生態環境更加優美的發展模式。學生們應用對比的方法，從調查記錄和分析數據，初步得出結論：

（1）在交通便利的平原地區，規模化農業龍頭企業可以憑借雄厚實力，把農業產業化，帶動農民增收，而位于山區的農村，則應該借助優美的山水風光，開展家庭農場為主要形式的生態休閑農業，開展好農家樂。

（2）生物科技與我們的日常生活是息息相關的！只有在農業生產的全過程都采取有效的生態措施，才能生產出百姓放心、消費者滿意的綠色食品，才能留住原生態的優美自然風光。

（3）云霄各地農村應該結合本村自然條件及生物資源特色，發揮優勢，主打“一村一品”開展好生態休閑農業。

學生們在研究性學習的成果形成階段，讓科學思維得到了充分的鍛煉，也初步迸發出了科學思維的火花。

五、關于“面向全體學生”的反思

《義務教育生物學課程標準（2011年版）》提到的一個重要理念就是“面向全體學生”。但是研究性學習作為具有較強實踐性的教育教學活動，并不能等同于一門綜合性課程;它也不能看作一種相對固定的教學模式，因為相對固定的成員組成;再加上研究性學習往往需要學生結合生產生活實際，到野外環境或社會中進行調查、調研，這就涉及到日益敏感的安全問題，因此要組織學生走出校園進行調查或考察活動存在著諸多困難。

為了解決“面向全體學生”理念與研究性學習活動之間的矛盾，經過總結指導活動的經驗，筆者認為，可以由學校以行政支持的方式，通過成果匯報的形式，讓開展研究性學習的小組成員在班級、年段乃至學校舉辦成果展覽，或者召開成果匯報會，由小組成員上臺匯報。這樣做，一來可以尊重研究性學習小組成員們的勞動成果，二來可以實現“面向全體學生”的教育理念，吸引更多初中生結合自己的興趣愛好、特長，更廣泛地開展好生物學以及其他學科的研究性學習，從而鍛煉學生的各種能力，更好的培養學生們的生物學核心素養！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018：2.