“活力課堂”如何激活初中物理課堂教學(xué)

摘 要：初中物理來(lái)源于生活而服務(wù)于生活，物理教學(xué)在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)突顯出物理學(xué)科的重要地位;課堂教學(xué)的高效已經(jīng)成為了一線教師的終極目標(biāo)。為了最大限度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位“以學(xué)生為本”，我們的課堂教學(xué)觀念、方法、手段必須以激活課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)為目標(biāo)。本文主要從精心設(shè)計(jì)課前學(xué)案，激活學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激活課堂;重視小組活動(dòng)，激活課堂;“我能行”小組展示，“我學(xué)到了”五個(gè)方面來(lái)闡述如何激活初中物理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：活力課堂;激活;物理教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，物理教學(xué)在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)突顯出物理學(xué)科的重要地位;課堂教學(xué)的高效已經(jīng)成為了一線教師的終極目標(biāo)。為了最大限度提高課堂教學(xué)的高效，我們的課堂教學(xué)觀念、方法、手段必須以激活課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)為目標(biāo)。“活力課堂”如何激活初中物理課堂教學(xué)呢？在多年的一線的“活力課堂”教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐研究，初步總結(jié)了一些如何激活初中物理課堂教學(xué)的方法，以下是筆者的一些觀點(diǎn)和做法。

一、精心設(shè)計(jì)課前學(xué)案，激活學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，必須得讓學(xué)生有個(gè)明確的目標(biāo)，并有意識(shí)的為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備。上新課前精心設(shè)計(jì)好學(xué)案，設(shè)計(jì)好學(xué)案的目的是讓學(xué)生在上新課前能夠明確自己這節(jié)課的課堂目標(biāo)，為課堂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)學(xué)案前，教師要對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析;教師要非常熟悉教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn);再結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。由于不同的學(xué)生具有不同的差異，學(xué)案里設(shè)計(jì)的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性、有層次、有梯度，能夠照顧到不同層次的學(xué)生。在課前學(xué)生拿到學(xué)案后，不同的學(xué)生都有事干，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠通過(guò)自己看書(shū)自學(xué)都能完成本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。部分提升能力的題目可以設(shè)計(jì)在小組討論解決，更高要求的題目或問(wèn)題設(shè)計(jì)在課堂師生共同討論環(huán)節(jié)完成。讓學(xué)生拿到學(xué)案后明確教師的整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而在課前最大限度地激活了學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，為“活力課堂”教學(xué)做好了課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激活課堂

興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)的催化劑。一個(gè)優(yōu)秀的教師是能夠掌控好整個(gè)課堂，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激活課堂教學(xué)，保證課堂的實(shí)效、高效。課堂的好與壞，跟良好的課堂情境息息相關(guān);這就需要教師設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的整個(gè)步驟，采取合理的方法去創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要了解自己的學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況去精心組織和設(shè)計(jì)課堂所要講授內(nèi)容;把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出切合實(shí)際，學(xué)生喜歡，妙趣橫生的課堂情境。例如教師可以用一個(gè)與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的故事、笑話、生活中常遇到的物理現(xiàn)象、物理小活動(dòng)等作為課堂的引入，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍。例如在探討流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，向?qū)W生引入身邊具體發(fā)生的事件;桂林的同學(xué)可引入2019年端午節(jié)前桂林的龍舟被水卷入滾水壩造成重大人員傷完事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。也可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如在探究平面鏡成像規(guī)律前做一個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。具體做法是隱藏一只點(diǎn)燃的蠟燭在箱子的左前角落，箱子的對(duì)角線上放置一塊玻璃板，箱子的正前方做一圓形門(mén)，再做一屋頂把箱子蓋起來(lái)，透過(guò)圓形門(mén)，可以看到一支點(diǎn)燃的蠟燭，這時(shí)候再結(jié)合語(yǔ)言誘導(dǎo)。常言道：“只給周官放火，不給百姓點(diǎn)燈”，你敢點(diǎn)燈，我派風(fēng)神來(lái)滅你，一時(shí)狂風(fēng)大作，飛沙走石，它卻安然無(wú)恙，風(fēng)神不行，派出龍王，一時(shí)水漫金山，它卻像一盞海底神燈，照亮四方，為什么這只蠟燭既吹不滅又澆不滅呢？我想不明事理的學(xué)生心中必有一絲期待，期待揭開(kāi)謎底。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

三、重視小組活動(dòng)，激活課堂

實(shí)踐出真知，活動(dòng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課本中很多的科學(xué)知識(shí)并不是靠教師講就能夠讓學(xué)生懂的，而更多的需要學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，去“悟”。需要學(xué)生去體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題;通過(guò)活動(dòng)去幫助學(xué)生理解其中的道理。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，我們可以把演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都交給學(xué)生。只要能做成功的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，盡量安排學(xué)生小組協(xié)作去完成。并分小組討論后派小組代表演示、分析總結(jié)自己小組的活動(dòng)結(jié)果。

重視課堂小組活動(dòng)要注意以下四點(diǎn)：（1）把學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到的疑惑拿加入課堂進(jìn)行分小組討論;先讓小組代表發(fā)言，當(dāng)遇到異議時(shí)給其它小組代表發(fā)言。（2）教師備課時(shí)有意安排小組的討論題，營(yíng)造小組討論的氛圍，為學(xué)生小組討論創(chuàng)造條件。（3）課本中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)都交給學(xué)生，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，并在小組內(nèi)分析討論，最后得出結(jié)論。然后再進(jìn)行師生、各小組間的討論，整合各小組間的觀點(diǎn)最后得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（4）學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師要掌控好整個(gè)活動(dòng)。教師本人要在各小組活動(dòng)時(shí)收集有價(jià)值的反饋信息，及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)小組活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如果在小組活動(dòng)過(guò)程中遇到重要的環(huán)節(jié)影響到活動(dòng)的順利進(jìn)行時(shí)，教師要及時(shí)提示學(xué)生引起重視，教師要幫助學(xué)生有效地完成活動(dòng)全過(guò)程。學(xué)生活動(dòng)后及時(shí)把收集到的重要活動(dòng)反饋信息進(jìn)行分析討論，找到學(xué)生活動(dòng)的不足和學(xué)生活動(dòng)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生活動(dòng)一個(gè)客觀合理的評(píng)價(jià)。例如學(xué)生活動(dòng)時(shí)利用希沃授課助手跟蹤學(xué)生活動(dòng)，留下有價(jià)值的視頻、圖片反饋信息;在師生討論活動(dòng)時(shí)更感興趣，從而激活了物理課堂教學(xué)，凸顯“活力課堂”的“活”和“高效”。

四、“我能行”小組展示激活知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)

練習(xí)是知識(shí)掌握和鞏固提升的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于新課結(jié)束后進(jìn)入練習(xí)鞏固提升階段，可以通過(guò)“我能行”小組展示對(duì)知識(shí)鞏固激活課堂。這個(gè)階段是檢驗(yàn)課堂效果、目標(biāo)達(dá)成的重要階段，為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的能力，精選鞏固提升練習(xí)。再通過(guò)各小組討論達(dá)成自己小組的共識(shí)，然后各組派小組代表或者教師隨機(jī)點(diǎn)小組代表展示各小組的討論成果;當(dāng)其它組員遇到疑問(wèn)時(shí)，可以及時(shí)有針對(duì)性的提出疑問(wèn)求解答;當(dāng)展示小組解答不完整時(shí)，其它組成員可以補(bǔ)充答疑;當(dāng)遇到重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生不能獨(dú)立完成時(shí)，只需要教師及時(shí)更正指點(diǎn)就好。這樣既達(dá)到了鞏固提升檢測(cè)的目的，還把所有學(xué)生的思維激活了，在最短的時(shí)間里，滿足了每個(gè)學(xué)生“我能行”欲望，不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，在自信心的驅(qū)使下而且最大限度的激發(fā)了學(xué)生興趣，使課堂達(dá)到“活”而高效的目的。

五、“我學(xué)到了”激活課堂小結(jié)

課堂小結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，也是課堂不可忽略的環(huán)節(jié)，他可以檢測(cè)學(xué)生當(dāng)節(jié)課學(xué)到的主要知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括能力。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)“我學(xué)到了”，根據(jù)實(shí)際情況抽查各小組成員，讓學(xué)生個(gè)別小結(jié)當(dāng)節(jié)課學(xué)到了什么？當(dāng)部分學(xué)生小結(jié)不完整時(shí)，可以由其它學(xué)生補(bǔ)充。這樣既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，又能吸引所有學(xué)生的注意力。讓每個(gè)學(xué)生的思維、注意力都得到激活，以達(dá)到激活課堂小結(jié)的目的。

總之在全新的新課標(biāo)要求下，我們要重視課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，只有把每個(gè)環(huán)節(jié)都激活了，課堂也就“活”了，學(xué)生就能成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能體現(xiàn)一個(gè)課堂的高效，最終達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：甘藝鋒（1975-），男，漢族，廣西桂林人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育。