“活力課堂”如何激活初中物理課堂教學(xué)

摘 要：初中物理來源于生活而服務(wù)于生活，物理教學(xué)在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)突顯出物理學(xué)科的重要地位;課堂教學(xué)的高效已經(jīng)成為了一線教師的終極目標(biāo)。為了最大限度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位“以學(xué)生為本”，我們的課堂教學(xué)觀念、方法、手段必須以激活課堂的各個環(huán)節(jié)為目標(biāo)。本文主要從精心設(shè)計課前學(xué)案，激活學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激活課堂;重視小組活動，激活課堂;“我能行”小組展示，“我學(xué)到了”五個方面來闡述如何激活初中物理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：活力課堂;激活;物理教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，物理教學(xué)在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)突顯出物理學(xué)科的重要地位;課堂教學(xué)的高效已經(jīng)成為了一線教師的終極目標(biāo)。為了最大限度提高課堂教學(xué)的高效，我們的課堂教學(xué)觀念、方法、手段必須以激活課堂的各個環(huán)節(jié)為目標(biāo)。“活力課堂”如何激活初中物理課堂教學(xué)呢？在多年的一線的“活力課堂”教學(xué)實踐工作過程中，通過實踐研究，初步總結(jié)了一些如何激活初中物理課堂教學(xué)的方法，以下是筆者的一些觀點和做法。

一、精心設(shè)計課前學(xué)案，激活學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，必須得讓學(xué)生有個明確的目標(biāo)，并有意識的為達(dá)到這個目標(biāo)做準(zhǔn)備。上新課前精心設(shè)計好學(xué)案，設(shè)計好學(xué)案的目的是讓學(xué)生在上新課前能夠明確自己這節(jié)課的課堂目標(biāo)，為課堂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。在設(shè)計學(xué)案前，教師要對班上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析;教師要非常熟悉教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點;再結(jié)合本班同學(xué)的實際情況設(shè)計出適合自己學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。由于不同的學(xué)生具有不同的差異，學(xué)案里設(shè)計的問題要對學(xué)生具有啟發(fā)性、有層次、有梯度，能夠照顧到不同層次的學(xué)生。在課前學(xué)生拿到學(xué)案后，不同的學(xué)生都有事干，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠通過自己看書自學(xué)都能完成本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。部分提升能力的題目可以設(shè)計在小組討論解決，更高要求的題目或問題設(shè)計在課堂師生共同討論環(huán)節(jié)完成。讓學(xué)生拿到學(xué)案后明確教師的整個課堂環(huán)節(jié)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而在課前最大限度地激活了學(xué)生的目標(biāo)意識，為“活力課堂”教學(xué)做好了課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激活課堂

興趣是最好的老師，興趣是最強的催化劑。一個優(yōu)秀的教師是能夠掌控好整個課堂，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激活課堂教學(xué)，保證課堂的實效、高效。課堂的好與壞，跟良好的課堂情境息息相關(guān);這就需要教師設(shè)計好課堂教學(xué)的整個步驟，采取合理的方法去創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要了解自己的學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生實際情況去精心組織和設(shè)計課堂所要講授內(nèi)容;把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出切合實際，學(xué)生喜歡，妙趣橫生的課堂情境。例如教師可以用一個與本節(jié)知識有關(guān)的故事、笑話、生活中常遇到的物理現(xiàn)象、物理小活動等作為課堂的引入，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍。例如在探討流體壓強與流速的關(guān)系時，向?qū)W生引入身邊具體發(fā)生的事件;桂林的同學(xué)可引入2019年端午節(jié)前桂林的龍舟被水卷入滾水壩造成重大人員傷完事件，來激發(fā)學(xué)生的興趣。也可設(shè)計實驗誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如在探究平面鏡成像規(guī)律前做一個魔術(shù)實驗。具體做法是隱藏一只點燃的蠟燭在箱子的左前角落，箱子的對角線上放置一塊玻璃板，箱子的正前方做一圓形門，再做一屋頂把箱子蓋起來，透過圓形門，可以看到一支點燃的蠟燭，這時候再結(jié)合語言誘導(dǎo)。常言道：“只給周官放火，不給百姓點燈”，你敢點燈，我派風(fēng)神來滅你，一時狂風(fēng)大作，飛沙走石，它卻安然無恙，風(fēng)神不行，派出龍王，一時水漫金山，它卻像一盞海底神燈，照亮四方，為什么這只蠟燭既吹不滅又澆不滅呢？我想不明事理的學(xué)生心中必有一絲期待，期待揭開謎底。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)的時效性。

三、重視小組活動，激活課堂

實踐出真知，活動是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課本中很多的科學(xué)知識并不是靠教師講就能夠讓學(xué)生懂的，而更多的需要學(xué)生自己開動腦筋，去“悟”。需要學(xué)生去體驗，通過活動去發(fā)現(xiàn)和解決問題;通過活動去幫助學(xué)生理解其中的道理。為了激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、提高學(xué)生對課堂知識的興趣，我們可以把演示實驗、學(xué)生實驗都交給學(xué)生。只要能做成功的學(xué)生實驗、演示實驗，盡量安排學(xué)生小組協(xié)作去完成。并分小組討論后派小組代表演示、分析總結(jié)自己小組的活動結(jié)果。

重視課堂小組活動要注意以下四點：（1）把學(xué)生在自學(xué)時遇到的疑惑拿加入課堂進(jìn)行分小組討論;先讓小組代表發(fā)言，當(dāng)遇到異議時給其它小組代表發(fā)言。（2）教師備課時有意安排小組的討論題，營造小組討論的氛圍，為學(xué)生小組討論創(chuàng)造條件。（3）課本中的演示實驗、學(xué)生實驗、活動都交給學(xué)生，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實驗和活動的整個過程，并在小組內(nèi)分析討論，最后得出結(jié)論。然后再進(jìn)行師生、各小組間的討論，整合各小組間的觀點最后得出科學(xué)的實驗結(jié)論。（4）學(xué)生小組活動時，教師要掌控好整個活動。教師本人要在各小組活動時收集有價值的反饋信息，及時引導(dǎo)和指導(dǎo)小組活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如果在小組活動過程中遇到重要的環(huán)節(jié)影響到活動的順利進(jìn)行時，教師要及時提示學(xué)生引起重視，教師要幫助學(xué)生有效地完成活動全過程。學(xué)生活動后及時把收集到的重要活動反饋信息進(jìn)行分析討論，找到學(xué)生活動的不足和學(xué)生活動的閃光點，給學(xué)生活動一個客觀合理的評價。例如學(xué)生活動時利用希沃授課助手跟蹤學(xué)生活動，留下有價值的視頻、圖片反饋信息;在師生討論活動時更感興趣，從而激活了物理課堂教學(xué)，凸顯“活力課堂”的“活”和“高效”。

四、“我能行”小組展示激活知識鞏固環(huán)節(jié)

練習(xí)是知識掌握和鞏固提升的重要環(huán)節(jié)，對于新課結(jié)束后進(jìn)入練習(xí)鞏固提升階段，可以通過“我能行”小組展示對知識鞏固激活課堂。這個階段是檢驗課堂效果、目標(biāo)達(dá)成的重要階段，為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的能力，精選鞏固提升練習(xí)。再通過各小組討論達(dá)成自己小組的共識，然后各組派小組代表或者教師隨機點小組代表展示各小組的討論成果;當(dāng)其它組員遇到疑問時，可以及時有針對性的提出疑問求解答;當(dāng)展示小組解答不完整時，其它組成員可以補充答疑;當(dāng)遇到重點難點學(xué)生不能獨立完成時，只需要教師及時更正指點就好。這樣既達(dá)到了鞏固提升檢測的目的，還把所有學(xué)生的思維激活了，在最短的時間里，滿足了每個學(xué)生“我能行”欲望，不但增強了學(xué)生的自信心，在自信心的驅(qū)使下而且最大限度的激發(fā)了學(xué)生興趣，使課堂達(dá)到“活”而高效的目的。

五、“我學(xué)到了”激活課堂小結(jié)

課堂小結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，也是課堂不可忽略的環(huán)節(jié)，他可以檢測學(xué)生當(dāng)節(jié)課學(xué)到的主要知識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括能力。這個環(huán)節(jié)可以通過“我學(xué)到了”，根據(jù)實際情況抽查各小組成員，讓學(xué)生個別小結(jié)當(dāng)節(jié)課學(xué)到了什么？當(dāng)部分學(xué)生小結(jié)不完整時，可以由其它學(xué)生補充。這樣既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，又能吸引所有學(xué)生的注意力。讓每個學(xué)生的思維、注意力都得到激活，以達(dá)到激活課堂小結(jié)的目的。

總之在全新的新課標(biāo)要求下，我們要重視課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，只有把每個環(huán)節(jié)都激活了，課堂也就“活”了，學(xué)生就能成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能體現(xiàn)一個課堂的高效，最終達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：甘藝鋒（1975-），男，漢族，廣西桂林人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：基礎(chǔ)教育。