大學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探討

鄒蘭萍

摘 要：大學(xué)的語文課堂教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)語文課堂中的導(dǎo)入教學(xué)則是更為有效的教育教學(xué)方式。導(dǎo)入教學(xué)是大學(xué)語文課堂教學(xué)中的開端和前奏，更是大學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的組成部分，對于大學(xué)語文的課堂教學(xué)效率有著直接的影響。所以，要確保大學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效性，就必須對課堂導(dǎo)入教學(xué)做出深刻的理解和廣泛的應(yīng)用。本文對于課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)、形式以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行了分析和闡述，希望可以為大學(xué)語文課堂教學(xué)提高效率性起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;特點(diǎn);形式

教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。這是習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，對加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育做出了全面部署。習(xí)總書記對于教育的指示也對于大學(xué)語文課堂教育有著重要的制動意義。對于大學(xué)的語文課堂教育有著極大的促進(jìn)意義。我們要將習(xí)主席的教育思想貫穿于整個大學(xué)語文教育當(dāng)中去，正如唐代的著名文學(xué)家白居易在其《琵琶行》中的名句“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”中描述的，琵琶女在進(jìn)行演奏之前要對琴弦進(jìn)行調(diào)整。充分體現(xiàn)了一個優(yōu)秀的琴師在演奏之前就要將自己的情感充分的融入到音樂的氛圍中去，這樣他所演奏出來的曲調(diào)才可以更加的引人入勝，格外的打動人心。同樣大學(xué)語文課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。它是大學(xué)語文課堂教學(xué)的開始，就如同是演奏前的“序幕”。大學(xué)的語文教師要將課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將具有新穎性、科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中進(jìn)行“導(dǎo)入”，這樣就可以更有效的消除學(xué)生在其他課程中的延續(xù)思維，為新課的講解創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。讓學(xué)生可以在聽之有趣、悟之有味、身在其中的狀態(tài)下將課堂知識更好的學(xué)習(xí)和吸收，這個氛圍下教師也會覺得課堂教學(xué)十分的得心應(yīng)手，這就將大學(xué)語文課堂的教學(xué)基調(diào)成功固定。

一、大學(xué)語文課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)

1.課堂導(dǎo)入的目的性。

大學(xué)語文的課堂教學(xué)是一項(xiàng)目的性相當(dāng)較強(qiáng)的教學(xué)活動，其主要目的就是要調(diào)動大學(xué)學(xué)生的課堂積極性，明確大學(xué)語文課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對于課堂教學(xué)的真正目的理解更加透徹，為后面講授新的課堂知識做好前期鋪墊，可以更好的將課堂的教學(xué)目的鮮明簡潔的表述出來。大文學(xué)家莎士比亞說過，“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”。所以大學(xué)的語文教師需要用最短的時間，最簡介的話語將要講述的內(nèi)容表達(dá)出來，迅速而不失巧妙的縮短教師和學(xué)生之間的距離感，以及學(xué)生和所要接觸的教學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生的注意力可以更多的集中到課堂講述的內(nèi)容中來。

2.課堂導(dǎo)入的新穎性。

當(dāng)代的大學(xué)學(xué)生，對于新穎的富有時代性的知識和信息接受起來更加容易。課堂講授的內(nèi)容越是新穎越是貼近大學(xué)學(xué)生的生活，就可以更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果就會更好。教師要將需要講授的課堂知識同當(dāng)前社會普遍關(guān)注的話題進(jìn)行合理的融入和結(jié)合，讓寫生可以在自身興趣的關(guān)注點(diǎn)中將需要學(xué)習(xí)的教學(xué)知識更好的掌握，就是所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

3.課堂導(dǎo)入的科學(xué)性。

大學(xué)語文課堂的課堂導(dǎo)入要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而采用不同的導(dǎo)入方式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，其主要的目的是為了可以更好的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好的服務(wù)于大學(xué)語文課堂教學(xué)，這方面一定不要單純的為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”，否則就會成為喧賓奪主，畫蛇添足，不利于大學(xué)語文課堂教學(xué)的效率提升。

4.課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。

在大學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會運(yùn)用情感教學(xué)藝術(shù)，要運(yùn)用情感來優(yōu)化大學(xué)語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過對課程的精心設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)那楦星榫埃寣W(xué)生在更加放松的狀態(tài)下去感受學(xué)習(xí)新知識的樂趣，從而更好的提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

二、大學(xué)語文課堂導(dǎo)入的基本形式

1.溫故而知新，回顧式導(dǎo)入。

孔子云：“溫故而知新。”對于已經(jīng)掌握的知識的回顧是導(dǎo)入新課程的最常用的方法。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧近期已經(jīng)掌握的知識、復(fù)習(xí)過度到將要講授的課堂內(nèi)容中來。因?yàn)榇髮W(xué)語文課程中各知識點(diǎn)之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，都存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。所以，將這種溫故知新的導(dǎo)入運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)的時候，始終在思維范圍內(nèi)保持著與已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)的聯(lián)系，而不會感到陌生，新舊知識點(diǎn)之間的連接掌握的自然順暢。

2.運(yùn)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)情境切入。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種新型的教學(xué)設(shè)備也不斷涌現(xiàn)，如計(jì)算機(jī)、投影儀等都已經(jīng)在大學(xué)課堂教學(xué)中得到了運(yùn)用，大學(xué)語文教學(xué)可以運(yùn)用新型的各種多媒體設(shè)備來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣就可以將需要講授的知識點(diǎn)可以更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過電教媒體可以讓學(xué)生在大學(xué)語文課堂教學(xué)的開始就進(jìn)入到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中來。電教媒體可以更好的渲染課堂氛圍，讓學(xué)生可以感覺身臨其境，在潛移默化中將新的知識更好的掌握。

3.設(shè)制問題懸念，解題深入開講。

懸念的概念是指那些懸而未決容易引起人們關(guān)切和好奇之心的問題和現(xiàn)象。課堂教學(xué)有“不憤不啟，不悱不發(fā)”的說法，懸念是思維最好的啟發(fā)劑，是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙。教師可以將教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)置出問題懸念，有意識的在可控范圍內(nèi)讓學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài)，讓學(xué)生可以更積極的投入到解開謎底的過程中來。這樣不但可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣和能力。

4.運(yùn)用名言警句，解析哲理故事。

在大學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，可以更多的運(yùn)用名言、謎語、漫畫、哲理故事，這樣的形式具有短小多變的特點(diǎn)，更兼有趣味性和哲理性，有助于更好的活躍課堂氛圍，更好的啟迪學(xué)生的思維，可以為后面講授課程做好氛圍上和心理上的充足鋪墊。運(yùn)用這個形式的教學(xué)關(guān)鍵不是由老師作為教學(xué)主體，而是要讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)計(jì)劃中來，要讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行充分的思考，并且進(jìn)行深入的討論，而不是就名言講名言，就故事講故事。

5.自由式開講，辯論式導(dǎo)入。

辯論這個形式也是現(xiàn)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中一項(xiàng)學(xué)生樂于接受的形式。在教學(xué)過程中如果出現(xiàn)理論與實(shí)際相互矛盾的情況，教師應(yīng)該充分采用辯論的形式進(jìn)行引入式教學(xué)，讓學(xué)生可以充分的將自己觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，并在闡述的過程中將自己觀點(diǎn)的產(chǎn)生過程進(jìn)行充分說明，這樣可以讓學(xué)生在辯論的過程中認(rèn)識到自己觀點(diǎn)的正確依據(jù)和錯誤來源，往往很多時候教師所要講授的內(nèi)容已經(jīng)在辯論中被學(xué)生自行的掌握，而教師需要做的就是在辯論最后做出辯論的總結(jié)和知識重點(diǎn)的講述。

三、結(jié)束語

教學(xué)的最高層次是在教育藝術(shù)和美的結(jié)合過程中獲得成就。課堂導(dǎo)入是大學(xué)語文教學(xué)過程中重要的有機(jī)組成部分，一直以來都是優(yōu)秀教師所側(cè)重和追求的重點(diǎn)。“優(yōu)則勝，劣則敗”的規(guī)律同樣在大學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)方式中適用，只有更為優(yōu)秀更加適合大學(xué)語文教學(xué)的教育模式才可以被大學(xué)的語文課堂教學(xué)所采用，而導(dǎo)入式的教學(xué)方式很顯然的更加適合大學(xué)的語文課堂教學(xué)，所以我們應(yīng)該對于課堂的導(dǎo)入藝術(shù)更加的重視，讓學(xué)生和教師都可以在美和藝術(shù)的結(jié)合過程中得到全面的發(fā)展和升華。

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