以就業為導向的高等職業院校英語教學創新路徑

周臘梅

摘 要：高等職業院校的英語教學教學中以就業為導向展開教學，就要以職業為方向，以就業為目標進行英語課堂，打破傳統枯燥乏味的教學模式，引導學生從專業的角度學習，思維更加活躍，激發學生對英語知識的求知欲望。學生在英語學習中結合職業需求自主學習，根據自己的專業需要展開學習，做到英語知識與專業知識的充分融合，有助于提高學習質量。高等職業院校的英語教師對于這一點要明確，在教學的過程中樹立職業觀念，發揮就業的導向性作用，與學生從職業的角度充分互動，提高高等職業院校英語教學質量。本論文著重于研究以就業為導向的高等職業院校英語教學創新路徑。

關鍵詞：高等職業院校;就業;導向;高等職業院校;英語教學;創新路徑

在課堂教學中以就業為導向展開，打破了傳統的教學模式，實現了教學創新，對激發學生的學習興趣起到一定的作用。高等職業院校在英語教學中，采用塑造職業環境的方式，引導職業的角度學習英語，從而對英語學習產生積極意識，對樹立學生的英語意識，培養學生良好的學習習慣可以起到一定的作用[1]。高等職業院校英語課堂教學中采用英語與專業相結合的方法，發揮職業的教學引導作用，使得學生在英語學習有方向，把握住重點，符合學生的職業特點和專業需求，學生從職業角度出發靈活運用應用知識，有助于提高學習效率，而且提高等職業院校業英語知識應用能力。

一、高等職業院校英語教學中所存在的問題

（一）高等職業院校英語教學中沒有注重學生實踐能力的培養

高等職業院校教育以培養學生的職業能力為主，因此教學中更為強調技術性，在課堂上著重培養學生的實際操作能力。職業教育在專業教學中發揮職業的導向作用，讓學生通過在職業院校學習提高就業能力，不僅技術操作性強，而且專業實踐能力高[2]。可是，高等職業院校在學生的能力培養中多會重視技術類學科的教學，忽視了英語教學的重要性。教師在對學生進行英語教學中，教學內容局限于教材，沒有從學生的專業需求展開教學，更沒有強調英語語言在職業領域中的重要性。教師的態度對學生的影響是很大的，從而在學習中認為學習英語是浪費時間，即便是在課堂上學習，也是為了應付考試，這種被動地學習必然會影響英語學習質量。從當前的高等職業院校英語教學情況來看，通常是按照英語教材內容展開，英語教師照本宣科，以完成教學任務為主，沒有注重培養學生的英語交際能力，也沒有強調英語語言在實際應用中的使用價值。高等職業院校英語教育依然注重英語理論基礎教學，卻忽視了人才實踐應用能力培養中英語的重要性，沒有做到英語教學與職業的有效融合。

（二）高等職業院校英語教學中沒有建立有效的應用能力培養體系

高等職業院校英語教學中，一些院校雖然將就業作為導向，但是并沒有從學生的職業需求出發實施英語教學改革，而是形式上的改變，沒有在內容上作出調整，更沒有將英語教學與人才培養機制建立關聯性，使得學生的英語知識運用能力不能得到培養[3]。高等職業院校沒有將英語知識體系建立起來，沒有將就業工作在英語教學中體現出來，畢竟英語知識的實際應用性在教室的教學中無法體現出來，教師帶領學生進行英語知識的學習，學生的實踐能力不能得到培養，學生的專業視域也不能得到擴展。教師沒有建立英語知識體系，沒有按照應用能力培養體系展開英語教學，使得學生的英語知識在實際工作中不能靈活運用。

二、高等職業院校英語教學問題的解決策略

（一）課堂英語教學中發揮就業的指導作用

在課堂教學中，教師利用講課前的五分鐘時間與學生討論就業方面的問題，將就業與英語的關聯性作為重點內容對學生進行引導。由于學生在學習專業知識的時候已經對自己的未來職業有初步了解，至此對英語在職業領域的作用更加明確，在課堂上更能夠端正態度。教師在教學中可以使用微視頻播放與學生職業相關的內容，其中突出當前各個職業領域對英語知識的應用情況，讓學生認識到掌握英語知識也是就業中可以為自己加分的技能。教師與學生探討就業方面的問題，對學生對就業的想法有所了解，教學之后要對學生進行英語知識從職業的角度進行測試，對于學生學習中所存在的問題進行指導，讓學生用科學的方法學習，對于英語知識正確理解。以就業為導向展開教學，教學內容要與學生的專業有直接相關性，更能夠激發學生獲得知識的欲望[4]。

（二）課堂教學中從職業角度引導學生復習

英語知識的教學從職業的角度展開，不僅能加學生的學習積極意識，還有助于促進學生的復習，從專業領域提高知識應用水平。學生在課上學習英語知識，還需要在課后復習，才能更好地學習新知識。教師將教學中的重點知識和難點知識制作成課件傳遞給學生，課件內容的主要情景是各種職業環境。學生觀看課件的時候，不僅學習了英語，還了解了職業領域對英語人才的需求。學生為了畢業后更好地就業，就會將課余時間充分利用起來對所學習英語知識并多方查找與職業相關的英語資料，學生的英語知識領域不斷擴展，對知識的運用能力增強。

三、結語

通過上面的研究可以明確，職業院校以職業教育為主，在學科的教學中發揮職業引導作用，使得學生在學習中目標明確，能夠在畢業后找到適合自己的崗位。高等職業院校的英語教學中就需要教師創新觀念，摒棄傳統教學模式，發揮職業引導作用，將英語與學生的專業以及未來的職業相結合展開。將職業內容引入到英語教學中，可以做到了知識的融合，對培養學生的英語學習習慣非常有幫助。當學生的積極意識被激發起來，就會從職業角度出發自主學習，保證學習質量，提高學習效率。

參考文獻：

[1]趙淑惠.以就業為導向的高等職業院校英語教學創新策略分析[J].現代職業教育，2018（11）：14-15.

[2]香春，財吉拉呼.基于創業導向的高等職業院校園林教學改革探析[J].綠色科技，2019（09）：58-59.

[3]張小琴.以就業為導向的高等職業院校英語教學創新策略探究[J].明日風尚，2018（24）：95-96.

[4]涂芳，陳錦添.基于就業為導向探討高等職業院校公共英語實用性教學分析[J].休閑，2019（01）：23-24.

項目：2019年河北省職業院校外語教學改革研究與實踐項目“高職外語教學過程和崗位職場過程的有機銜接研究”：2019ZYWYJG027