集團化辦學背景下特殊職業教育“雙創”人才職業素養的提升與路徑

劉天瑤

摘要：本文先針對集團化辦學背景下特殊職業教育“雙創”人才職業素養提升意義進行了簡要分析，隨后對特殊人群教育現狀展開研究，闡述了有效的實踐提升路徑，以期為推動特殊職業教育發展、培養特殊職教學生“雙創”能力以及職業素養做出貢獻和參考。

關鍵詞：集團化辦學;職業素養;特殊職業教育

引言：

集團化辦學背景下，特殊職教院校的辦校宗旨為引導本校學生掌握一技之長，以幫助其未來在社會上實現自我發展，用自己的能力換取尊重。“雙創”概念提出以后，職業教育需要達到的要求有所提升，以期能夠經由職業教育，推動國家創新創業型人才的培養進程，因此，特殊職教院校實際開展人才培養操作時，理應注重促進學生創新創業能力的提升，重視優化其職業素養。

一、集團化辦學背景下特殊職業教育“雙創”人才職業素養提升意義

基于當今時代背景下，大學生開展自主創業時，其資金來源主要有兩種：其一是政府資助、其二是依靠個人或者父母積蓄，且據相關資料可以得知，愿意主動幫助大學生進行自主創業的企業極少。現階段，高校畢業生創業成功率低的主要原因包括：市場推廣難度高、創業風險評估準確率低、應屆畢業生實踐經驗少。且這些困難通常無法通過在校學習得到解決，是導致學生無法樹立正面、積極的創業意識的根本原因之一，對優化學生職業素養起到了不良影響。所以，特殊職教院校想要優化學生“雙創”意識，培養其“雙創”能力，有必要重視通過積極開設專項課程、專題講座;強化專業師資力量的培養等手段，以實現對學生的優良職業素養增強，推動學生未來發展[1]。

二、實踐路徑分析

（一）特殊人群職業教育現狀

對于健全的普通人而言，“雙創”的開展，尚且具有較高難度，因此，針對特殊職教的學生來講，想要實現“雙創”人才職業素養的培養，難度勢必更高。現階段，多數特殊職教院校的教學宗旨為引導學生掌握一技之長，以實現幫助其實現在社會中生存、融入社會、實現自我發展的目的。即便對于此類學生來講，由于其自身條件的影響，其身體或者心理上和普通人存在差異，但基于創造力、想象力等層面上來講，部分接受特殊教育的學生甚至強于普通學生。

針對當代特殊人群來講，其特殊心理通常包括如下幾種：第一，懈怠懶惰。此類人群在可以依靠補助維持基本生活的條件下，不會選擇主動進行工作;第二，自卑。此類人群習慣將自身和集體隔離開，缺少參與社會實踐的信心和積極性;第三，缺少自立能力。此類人群通常由于身體健康狀況較差，依靠家庭的幫助維持生存。由于這些人群的特殊性，其可選擇的社會崗位較少、范圍窄，其中也包括接受特殊職教的學生，因此，創業是其可選擇的可靠道路，創業過程中能夠結合自身現實狀況，擇選工作的類型。

（二）具體措施

1.注重促進學生職業技能發展

基于集團化辦學背景下，實現特殊職業教育“雙創”人才職業素養培養的有效方式之一即為產教融合。借助和企業合作以及集團化辦學的優勢，引導學生充分的了解各方面工作相關知識和技能，并可以進行有效實踐，有助于幫助學生具體的了解到自身需要進行進一步學習的知識和強化的技能，了解到自身需要強化的職業素養。結合我國基本國情，源于貧困家庭的特殊職教學生較多，倘若在其進行各環節學習操作時，引導其通過合理的生產工作，賺取相應效益，也有助于調動其工作積極性和主動性，最關鍵的是，有助于引導他們掌握更多社會生產需要的實踐能力，促使此類學生滿足社會發展需求，對推動其未來發展存在積極影響。

2.充分發揮政策扶持作用

相關政府部門需要通過政策引導、政策支持的方式，對于自主參加、高度認同特殊職教人才培養，及“雙創”人才職業素養培養的單位和企業予以相應的政策扶持，以實現對各企業參與熱情及自主性的有效激發和調動，加快企業參與特殊職教學生“雙創”能力及職業素養培養的腳步，支持并引導經驗豐富的成功企業家親自進入到學校內，將自身創業經驗等以專題講座的方式轉述給學生，激發學生創業興趣和積極性，促使其了解和認識到數量更多的成功案例，并明確其可復制性，對推動特殊職教學生綜合素養提升，努力實現自我發展均存在積極影響。

3.重視培養“雙創”素質教師隊伍

有效推動特殊職教學生“雙創”職業素養培養進程，需要以學校及相關教師的重視作為基礎。同時，注重將“雙創”能力加入到特殊職教學生必須學習和掌握的內容中，建設一支高“雙創”素質的職業教師隊伍，以便對學生開展更高效、科學的創新創業能力及職業素質培養操作，充分發揮各環節培養操作實效性，有助于推動學生發展[2]。

4.加強學生創新創業及職業意識

由于可供自身挑選的合適工作較少，范圍也相對較小，因此，創業對于特殊職教學生來講，屬于一條可選擇的優質道路。基于產教結合以及校企合作等操作的有效開展，再加之有關各類管理知識和技能的普及和滲透，促使學生樹立起優良的創新創業意識，促使其正確認識到創業的益處和優勢，對學生開展的創業行為予以充分的支持，以及合理的指導，有助于推動特殊職教學生的未來發展。

強化學生的職業意識，是促進其職業素養提升的關鍵步驟。特殊職教學生，由于自身身體條件的影響，引導其掌握自主、獨立的學習、生活以及工作能力至關重要。實際開展職業素養培養操作的過程中，需要積極探尋出多種有效的手段和模式，重點促進學生職業道德水平的提升，引導其可以在工作中實現自我發展，提升價值觀，樹立優良職業理念。

結論：

綜上所述，針對特殊職教學生來講，困難的并非是進行各類專業知識和技能的學習，而是畢業后如何在社會中實現自我發展，其需要是真正意義上的平等和尊重，對其開展“雙創”人才職業素養培養，強化其創新創業與職業意識，推動其職業技能發展，有助于推動此類學生的未來發展，促使其樹立起更為優良的職業理念，使其更好的工作和生活。

參考文獻：

[1]邢頤.建設特殊教育專業課程標準增強殘疾人就業創業能力——以陜西省城市經濟學校為例[J].佳木斯職業學院學報，2019 （12）：236+238.

[2]邵志明，喬悅.醫教結合理念下特殊職業教育課程資源的開發與運用——以面點工藝專業為例[J].職業教育（下旬刊），2019，18 （07）：91-96.

課題項目：集團化辦學背景下特殊職業教育“雙創”人才職業素養研究，課題編號：LZYZXZC1810