“課程思政”背景下的高職音樂鑒賞教學(xué)探究

唐榮興

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，在課堂教學(xué)過程中教師必須重視思政教育的作用。而將音樂鑒賞課程和思政教育相結(jié)合，對于促進學(xué)生思想道德水平的提高有著積極意義。下面，筆者將從在音樂鑒賞教學(xué)中，增強學(xué)生的文化底蘊、培養(yǎng)學(xué)生文化認同感和提高學(xué)生的審美體驗等方面出發(fā)，淺談“課程思政”背景下的高職音樂鑒賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職音樂;音樂鑒賞;文化底蘊;文化認同;審美體驗

“課程思政”是指在教學(xué)的過程中，將各學(xué)科的內(nèi)容和思想政治教育相結(jié)合，從而潛移默化實現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的教育理念。在“課程思政”的背景下，高職音樂教師應(yīng)該積極挖掘音樂作品的思想情感，促進學(xué)生領(lǐng)略音樂的深層魅力，從而促進他們道德素養(yǎng)的提高。

一、在音樂鑒賞教學(xué)中，增強學(xué)生的文化底蘊

在新時期“課程思政”的背景下，教師應(yīng)堅持將德育因素滲透到音樂學(xué)科教學(xué)中。因此，在高職音樂課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生不同風(fēng)格和不同文化下的音樂特色，從而有效增強學(xué)生對不同文化的認知和理解，促進學(xué)生自身文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提高。

首先，高職音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生欣賞古今中外的音樂作品，以及讓他們進行演奏和演唱，幫助學(xué)生較為全面的認識各種音樂作品，增強學(xué)生的文化底蘊。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從多種角度來欣賞和思考音樂作品。如，在講解國外的音樂作品時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、作者人物簡介等進行教學(xué);在講解古代音樂作品時，教師可以結(jié)合當(dāng)時的歷史文化環(huán)境進行教學(xué);同時，一些音樂作品和戲劇有著千絲萬縷的關(guān)系，因此教師就可以通過講解戲劇的知識來幫助學(xué)生認識音樂作品。再次，教師音樂作品還和學(xué)生舞蹈和繪畫有著緊密聯(lián)系。因此，教師在講解作品時，可以通過多媒體課件播放視頻和展示圖片的方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的舞蹈動作和繪畫作品，從而有效增強學(xué)生的音樂感受。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，就能有效促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

二、在音樂鑒賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文化認同感

在新時期“課程思政”的背景下，教師還應(yīng)該深入挖掘音樂學(xué)科的育人價值。因此，在高職音樂課堂教學(xué)中，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生進行民族音樂的欣賞，增強學(xué)生對民族文化和傳統(tǒng)文化的認知，促進有效學(xué)生感受其中的精神力量，進而促進學(xué)生全面的發(fā)展。

首先，高職音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高亢的西北風(fēng)，讓學(xué)生欣賞青海、山西以及陜西等地方的民歌，如《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調(diào)》等等，從而促進學(xué)生喜歡上西北民歌，感受民歌“原生性”的質(zhì)樸美，激發(fā)他們弘揚民族音樂文化的熱情。其次，高職音樂教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨特的民族風(fēng)，使學(xué)生通過欣賞，學(xué)習(xí)和感受藏族民歌、蒙古族民族和維吾爾族民歌，如《宗巴朗松》《遼闊的草原》《牡丹汗》等等，從而有效挖掘民族音樂文化的特色，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情，增進民族文化意識和民族自豪感。再次，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)醇厚的中原韻、飄逸的南國風(fēng)以及京劇和現(xiàn)代京劇等內(nèi)容，促進學(xué)生進一步感受中華民族音樂的魅力。這樣，教師通過讓學(xué)生進行大量的民族音樂的欣賞，就能夠使他們深入地了解中華民族文化，從而有效增強他們的文化認同感。

三、在音樂鑒賞教學(xué)中，提高學(xué)生的審美體驗

在新時期“課程思政”的背景下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行不同角度的審美體驗。因此，在高職音樂課堂教學(xué)中，教師就可以聽過創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生進行各種音樂鑒賞和體驗，從而有效增強他們對世界的感悟，進而促進他們心靈的發(fā)展。

首先，高職音樂教師可以通過播放音樂作品的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行傾聽和感受，從而使學(xué)生獲得其自身獨特的情感體驗。需要注意的是，教師應(yīng)該講學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，而不能以自己對音樂的理解，或者單純的依靠教學(xué)參考書來解釋音樂。同時，教師還可以在讓學(xué)生欣賞音樂前提出一些問題，而后讓學(xué)生帶著問題來有意思的欣賞音樂的旋律、節(jié)奏、音色等變化，從而有效增強學(xué)生的個人審美能力。其次，高職音樂教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象，思考和感受音樂作品的內(nèi)涵。如在教學(xué)《歡樂頌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象萬眾歡騰的歡樂場面;在教學(xué)《送別》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象過去與教師和同學(xué)分別的場面。再次，高職音樂教師還可以讓學(xué)生在課堂中進行音樂作品的演唱，使他們在自身的演唱過程中，把握音樂的主題，感受音樂節(jié)奏的變化，從而有效調(diào)動學(xué)生的音樂思維。這樣，教師通過讓學(xué)生進行聽、想和唱，就能有效增強的審美體驗，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

總之，高職音樂課程與思想政治理論課同向同行，能夠形成協(xié)同的效應(yīng)，從而有效完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)。因此，高職英語教師應(yīng)該深入挖掘課程中的思想政治因素，有效實施課程思政的教學(xué)管理內(nèi)容，從而有效落實教師的育人職責(zé)。

參考文獻：

[1]李朝暉.高職院校音樂欣賞教學(xué)探究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017 （1）.

[2]龐廣永.職業(yè)化思想引導(dǎo)背景下的高職思政課教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國培訓(xùn)，2017 （02）：238.