基于小學三年級英語課程教學中核心素養培養策略分析

陳智鳳

【摘要】小學英語課程教學中核心素養的培養是一個長期而艱巨的過程，從開始后就沒有結束，在課程教學中從課前的準備到課程的實施，以及課后的任務延伸，是培養學生核心素養的良好策略，是提高學生素質全面發展的途徑。本文對小學三年級英語課程教學中核心素養的培養策略作了探討，以供同行參考。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;策略分析

小學英語學科的核心素養，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力;文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認知;思維品質指人的思維個性特征;學習能力指學生主動拓寬學習渠道，積極調試學習策略，努力提升學習效率的意識、品質和潛能。那么，如何在小學英語學科中培養學生的核心素養？本人主要從課內、課外等方面做了一些實踐研究和嘗試，經過幾年的實踐行動研究，取得了較好的效果。

一、精心設計，豐富課堂教學內涵

第一，整合，挖掘教材資源潛力。在小學英語學科的課堂教學中，教師要圍繞課程的核心設計任務，圍繞各個模塊話題的主題，結合主題整合教學內容，讓學生通過在完成任務的實踐過程中得到鍛煉和發展。以教科版小學三年級下冊Module One Colours 教學設計為例，首先把模塊中上冊學過的交通工具、學習用品、家具、人體器官、玩具四大類詞匯與colours的學習整合起來，用不同的方式重現舊知識，實現提升知識的完整性和全面性。其次，這個模塊的主要句型是colour is the...？Its ....What colour do you like？ I like...等，可以結合上冊學過的What is ...？ Do you have ...？ Is it＼this ＼that...？等句型進行鞏固加強。最后，把整合出來的類型詞匯加上九種顏色及句型設計成一節課。如我借助顏色這個話題引進了國粹京劇變臉，通過變臉中顏色的變化和顏色的多樣性開展顏色主題的學習，激發學生的“共鳴”，讓語言學習中的思想文化意識滲透和教育就顯得比較自然。

第二，分工協作，創建高效合作學習小組。隨著教育教學改革的不斷發展，培養學生“自主”“探究”“合作”的學習模式成為當今學生課堂學習的主要模式。我們通常把整個班級的學生分成八到九個學習小組，每個小組四到五人，最多六人。根據小組選出組長、記錄員、匯報員、紀律監督員等，確定每個組員的職責，提高小組合作學習的效率和效度。例如，我們根據不同的學習內容設計不同的小組任務表格。下面是三年級一節拓展課的一個任務表格，從表格中可以發現這個任務對于優秀生來說是比較容易的，但是對于中下的學生來說有一定的難度，因此，在任務設計時要力求讓每位成員都有一種責任感和任務感。

第三，任務牽引，提升學生核心素養能力。教師在教學中要善于抓住知識點，把握教材的思想性和教育性，巧妙地將文化知識融合在學習中，這就需要我們多設計一些形式各異的小組合作學習任務，讓學生學會發現學習、自主學習、合作學習，這是鍛煉和提升學生核心素養的良好契機。例如，教科版小學三年級下冊Module Three Personal information Unit 5 Happy birthday 這個模塊的學習內容，主要是0到10的數詞以及用這些數詞組成的房號、車牌號好、電話號碼等和詢問年齡、電話號碼的句型的句型。首先，每人拼讀出自己抽中的幸運號碼，通過這個任務，讓學生準確認清讀準每個數詞。然后，看著PPT出現的數字，如果你手中有不見了的數字請站起來大聲讀出。接著，看著PPT出現的號碼，如果你手中有這個數字，請站出來排隊展示并讀出。最后，以四人小組為單位，聽組長說，各位組員分別記錄出組長讀到的號碼，在一分鐘內完成任務最多、準確率最高的小組可以得到五分的小組加分。通過以上四個數詞任務的完成，學生對本模塊需要學會的數詞都能夠實現課程標準的目標，學習的競爭意識得到了激發和鍛煉，同時促進了學習能力的發展和提高。

二、耐心培育，拓展學生課外學習空間

第一，圍繞主題，開拓學生學習視野。在英語課堂教學中，注重培養學生核心素養可以鍛煉學生學習知識的能力，讓學生在學會技能的同時擴大知識面，為英語語言的學習增添了濃厚的思想性和教育性。例如，教科版三年級下冊Module One? Colours 模塊的主要學習任務是九種顏色，課內學習在九種顏色基礎上變魔術，準備好油畫棒和白色紙，展示一個給學生看：yellow and blue is green.在拋磚引玉后，讓學生拿起油畫棒自己去實驗和探索，發現顏色更多的變化。鼓勵學生動起來，可讓學習變得更精彩，開拓學生視野，豐富學習內容。

第二，引導閱讀，蘊養學生文化品格。對于小學生一位初學者來說，繪本是比較適合他們閱讀的。結合教科版三年級下冊Module One? Colours這個內容的學習，可以給學生一個課內繪本閱讀The Emperor's new clothes。首先，把這個繪本用PPT的形式分成連環畫的形式，一頁一頁地帶領學生一起讀故事。再引導學生讀一些關鍵短語和句子，進一步理解故事。然后給學生三個簡單的問題，讓學生在閱讀中找出問題的答案。最后，把繪本故事延伸出去，以小組為單位，給皇帝設計一件讓我們大家都看得見、摸得著的新裝，可以用白紙涂顏色，也可以用彩紙進行拼裝，形式不限。作品在課后完成下節課進行展示?；顒涌梢越o學生一個展現自我的舞臺，不僅促進學生審美能力的提高，同時也是一個鍛煉各個學習小組合作性和創造力的機會。

三、多維度關注課程教學，有效培養學生全面發展

第一，對課程學習主動性不斷提升，形成良好的學習氛圍。老師和同學的肯定，可使學生在成功學習的體驗過程中不斷增強自信。如我班的小劉同學，由于自身的生活習慣和學習習慣欠佳，慢慢地同學們對他都有點“嫌棄”。我在班上開展了小組合作學習活動，但沒有一個小組愿意接收他。于是，我讓小劉同學輪流加入每個學習小組學習一周。為了激勵小劉同學積極性和增加小組成員對他的認可度，小劉的良好表現可以得到比其他同學多三倍的加分。第一學期，小劉的學習態度有了明顯的改變。第二學期，小劉由輪流到各個組變成了各小組爭取的熱門人物。在這股良好風氣的影響下，整個班級的學習習慣和學風都有了很大的轉變，學生的各方面也都得到了較好的鍛煉和發展。

第二，課堂內外的統一和延伸，有效地培養學生的核心素養。教師在教學中不能局限于知識教學，更應注重學生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養，對課程要實際進行整合和設計，把課程學習延伸和滲透到學生的生活中，使其學會學習。核心素養的培養面向全體學生，讓學生不斷在收獲中提高學習的積極性和進取性，從而促進學生學習習慣的養成。因此，教師在教學中將課堂內外進行統一和延伸，使學生的核心素養在教師的教與學生的學中經過長期的“量”的積累，產生質的飛躍，不斷地螺旋式上升，層級前進。

屈原《離騷》云：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊鳛橐幻處?，要不失時機地去尋求正確方法以解決教學道路上不斷發生和面臨問題，不斷地探索、思考，才能將核心素養這顆種子植入學生的心中，讓這顆種子在學生心中生根、發芽，逐漸成長成為未來的參天大樹。

參考文獻：

[1]高玉杰.小學英語教學中核心素養的培養策略[J].英語教師，2016（23）：147-149.

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