小學數學教學與邏輯思維培養

羅思苑

【摘要】數學學科是培養學生邏輯思維的重點學科，數學教師要善于發掘其中的培養學生邏輯思維能力的內容，提升小學生的核心素養。文章首先總結了小學數學教學中常用的邏輯思維方法，然后分析了小學數學教學中促進學生邏輯思維能力培養的重要性，最后明確了培養小學生邏輯思維能力的方法。

【關鍵詞】小學數學教學;邏輯思維;重要性;培養

一、前言

小學階段的數學教學肩負著重擔，教學目標也相當明確，是為了學生的發展奠定基礎。在小學數學教學中，教師需要全方位地掌握學生對數學知識的了解情況，了解學生對待數學學習的態度，對其心理規律有一個全面的了解。筆者結合小學生的實際情況，將知識理論教學與實際生活有機結合起來，對于遇到的實際生活中的問題進行一定的抽象化處理，加深學生對相關內容的認識。

二、小學數學教學中常用的邏輯思維方法

1.演繹與歸納法

演繹與歸納法是小學數學常用的邏輯思維方法，巧妙地運用該種方法可以實現特殊數學知識向一般規律轉變的目的。這也是推理出很多數學性質的方法。例如在學習“加法交換律”的時候，教師就可以引導學生通過相關的演繹及推理、歸納等將相關結論整理和推導出來，例如列舉“3+4和4+3”的例子，讓學生知道將兩個加數互換位置，得出的和是不變的。

2.概括與抽象法

概括與抽象法也是小學數學教學中常用的邏輯思維方法。該種邏輯思維法在小學數學教學中的應用相當廣泛，主要是將類別相同的事物的本質屬性通過一系列的綜合，形成統一的整體。抽象法從多種功能客觀事物中舍棄非本質和個別屬性，將共同本質抽離出來。例如在計算“10以內的加法”題目的時候，很多小學生往往會通過背誦的方式完成計算，解答題目的方式相當不靈活。面對這種情況，教師需要帶領學生一道解決相關問題，將相關的數學規律總結出來，這對小學生數學學習整體來講十分有利。

3.分類比較法

分類比較法也是一種基本方法，在小學數學學習中發揮著重要作用，在對具體研究對象的相同點與不同點進行研究的時候相當實用，有利于思維的拓展，分類比較法在數學題目解答中發揮著巨大的作用。

4.綜合分析法

綜合分析法指的是將應用對象涉及的使用部分全部聯系起來，在此基礎上展開更為全面、深入的探究，也就是從整體出發一直深入到事物的本質，然后利用分析法展開相應的研究。綜合分析法將研究對象適當地分解成不同的部分，然后對其中的細節組成深入研究，從中抽離出對象的本質。

三、小學數學教學中培養學生邏輯思維的重要性

小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力有著顯著的現實意義。

首先，培養學生的邏輯思維能力符合新課程改革的要求，與現代素質教育發展的需要相吻合。在新課程改革工作不斷推進的今天，小學數學教學的要求得到全方位的提升，這在很大程度上對教育教學活動提出了更高的要求。教師在培養人才的過程中，決不能單純局限于應試教育。學生不能處于對知識的被動接受狀態，否則不僅不利于好的學習習慣的養成，而且會導致學生認為數學學科枯燥乏味，始終提不起學習興趣，長此以往，惡性循環，對今后的學習十分不利。因此，教師在數學教學中應該始終強調學生邏輯思維的培養，讓學生更輕松地完成數學知識的學習。

其次，在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，對學生創新能力的提升有很大的幫助。數學是一門抽象性與邏輯性都很強的學科，其中涉及抽象程度高的知識點，小學生學習起來有一定難度。因此，學生只有提高邏輯思維能力才能夠輕松應對這些問題。學生的抽象思維在這個過程中能夠得到不斷提升，對于相關問題的思考也就變得更加成熟，同時更具規律性。如此，學生不僅能夠通過自身的努力取得好成績，其綜合素養也將獲得理想進步。

再次，在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，有利于實現小學數學教學的深化改革。新課程改革強調學生綜合素養的培養。隨著新課程改革的深入，小學數學教學難度系數更大，涉及的知識點較多，因此實際教學可能會受到諸多問題的影響，導致新課改的實施不順利。而重視學生邏輯思維的培養，不僅能讓數學教學活動更順利地展開，而且使學生對相關知識點的認識更加深刻，教學質量也會在潛移默化中得到了提升。

四、如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

1.促進相關問題的引出

在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，要促進相關問題的恰當引出。一般來講，數學教學課堂的流程固定，所以教師要發揮引導作用，讓學生自主地發現問題，并且促進問題的解決，在發現問題、分析問題、解決問題這個過程中，學生自然會運用到邏輯思維。小學數學教學很多都是圍繞問題展開的，問題解決的過程對學生思維能力的提升有很大幫助。在解決問題的環節，學生的思維得到提升，教師恰當地引出問題，能有效提升學生的思維活力。

在教學中，教師對相關問題的選擇絕不是盲目的，而是要有一定的目的性。首先，提出的問題需要與本節課的教學目的相適合。其次，選擇的問題需要難度適中，深入恰當，讓學生在分析問題的過程中能夠有效地發現問題，促進相關問題的解決。只有這樣，提出的問題才能夠發揮其應有的價值，學生的邏輯思維才能夠得到有效的鍛煉。在這個過程中，要引導學生將諸多邏輯方法應用起來，例如歸納、演繹、分析比較、概括等。

2.保障相關課程設計的有效性

有效地培養學生的邏輯思維能力，還需要保障相關的課程設計有效程度的提升。保持課堂的生動有趣是促進邏輯思維能力高效培養的重要條件，這就要求教師將各種教學方法高效應用起來，對每一節課都精心設計，保障數學課堂更加生動有趣，促進學生思維水平的提升。學生在這個學習過程中要不斷發現，不斷探究，不斷總結，感受數學學科魅力。

教師要結合實際情況為學生創設恰當的學習情境。例如在學習“幾何圖形”相關知識點的時候，要引導學生更好地認識集合圖形。如果僅僅局限于課本內容，介紹長方形的邊角面等知識，達不到理想的教學效果，對于沒有接觸過立體幾何的小學生來講有較大難度。因此教師可以嘗試著變換方法。例如提前準備好紙板，在課堂上與學生一起搭建幾何體，這樣的方式學生更容易接受，理解起來也更加輕松，能讓學生思維的靈活性與開放性不斷提升，促進其數學思維水平的不斷提升。

3.堅持因材施教的教學原則

在數學教學中培養學生的邏輯思維，需要堅持因材施教的基本原則。每一個學生都是獨立的個體，都有著屬于自己的個性特征，所以在數學教學中一定要注重學生個性的培養。例如對邏輯思維較差的學生，教師將問題拋出來之后不要急著講解，而是應該留給學生足夠的思考時間，讓學生的思維能得到不斷發散，探索有效的問題解答方法。以這樣的方法完成教學，學生的邏輯思維得到強有力的培養，教學質量自然會得到很大的提升。

4.結合實際生活，實現教學目的

數學本身是一門生活性很強的學科，因而培養學生的邏輯思維，還需要加強與實際生活之間的聯系。可以列舉一些生活實例，幫助學生將理論知識與實際生活緊密聯系起來，更好地理解理論知識，以促進學生邏輯思維能力的提升。例如：“養雞場分三次將一批雞蛋投入市場，第一次賣出的雞蛋比總數的多100只，而第二次賣出的雞蛋比總數的少120只，第三次直接賣出320只，那么這批雞蛋一共有多少只呢？”這道題目看似復雜，但是仔細分析，其實難度適中。教師可以做出針對性的指導，讓學生學會用假設的方法解決一些實際問題，讓復雜的問題變得更加簡單，更加形象，借助問題提升學生的邏輯思維能力。

5.適當地增加練習題目的難度

為了提升小學生的數學邏輯思維能力，不能只選擇難度較小的題目，否則不僅達不到理想的鍛煉目的，而且可能讓學生陷入自滿狀態。因此，加深學生對數學知識的印象，促進學生知識應用能力的提升，教師需要結合學生能力的強弱，設計一些難度適中的題目，保證大部分學生都可以通過自己的能力最終得出問題的答案。這樣，學生的數學學習自信將會不斷增強，變得更樂于思考，更樂于學習，邏輯思維能力不斷提升。

五、結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的邏輯思維意義顯著，同時數學也是一門有效培養學生邏輯思維的學科，教師要善于發掘其中的教學優勢，注重有效教學方法的選擇，努力提升學生的邏輯思維水平。

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