沉浸式教學在大學商務英語教學中的應用研究

胡勍 李燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 沉浸式教學從字面意思可以理解為當事人全身心投入到某一堂課程上，當然，這樣理解并不完全是錯的，合理運用沉浸式教學方式不僅可以讓學習者快速掌握除母語外的第二門語言，還能有效提升掌握本門學科的知識點的效率，對其所產生的文化了解和交流也有不錯的表現，綜合國內外較為成功的沉浸式教學經驗，進一步分析該教學方式對我國大學商務英語教學帶來的改變。

[關? ? 鍵? ?詞]? 沉浸式教學;大學商務英語;英語教學

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0038-02

目前，英語作為除漢語之外在世界上被廣泛使用的語言之一，作為一種多中心語言，它的適用范圍是非常廣泛的，其中，商務英語更是以適應職場生活為目的而存在，整體內容不僅涉及商務活動的方方面面，對學員及教師的英文水平和使用能力都富有一定挑戰性，隨著中國經濟發展蒸蒸日上，國內外交流也越發緊湊頻繁，基于這個條件，未來國內一定需要大量的商務英語人才，所以了解和引用沉浸式教育勢在必行。

一、什么是沉浸式教學

沉浸式教學方式是1965年率先在加拿大魁北克省進行的試驗型教學方式，實驗從幼兒園一直沿用至高中，最后實驗結果表明，以第二語言進行沉浸式教學的學生，無論是在母語閱讀還是其他科目方面，整體表現都優于傳統教學方式教出的學生。在這之后，沉浸式教學方式便相繼被美國、澳大利亞和新加坡等多個發達國家借鑒和運用，2005年美國更是直接將其確定為當代年輕人急需掌握的語言學習方法之一，由此可見，沉浸式教學確有其過人之處。

就當下情況而言，沉浸式教學分為完全沉浸式教學和部分沉浸式教學兩大類，前者是指學習者在開始接觸語言教學的兩年至三年內，學校會完全使用第二語言進行教學，之后也會隨著時間逐步上升，學者在此模式下的教學模式占比大概是90：10;部分沉浸式教學則是指在該教學模式上花費50%的時間進行輔助教學，剩余50%的時間依舊會用于母語的學習，兩者針對的點不一樣，所帶來的效果肯定也是有一定差別的。

二、沉浸式教學的特點

沉浸式教學的主要目的就是為了提高學生各方面的知識儲備量和各專業技能，所以保持良好的學習態度和精神，很大程度上決定了沉浸式教學是否能取得成功。接受沉浸式教學的學習者必須在自愿接受的情況下進行，簡單來說，就是在沉浸式教學這個過程中學校方面沒有必須強制執行的責任和義務，相反如果在學習者本人不愿意的情況下，由學校強制執行，可想而知，整體教學效果只會適得其反。值得一提的是，現在有部分學校實行了沉浸式教學加分政策，只要學習者是在自愿參加沉浸式教學的情況下，通過學習后取得合格成績，學校將會以第二語言加分的形式進行表示，這一政策的出現也引起了大部分學習者的關注。

在進行沉浸式教育實驗期間，學校不僅要將英語作為第一語言基礎，還要選擇除英語之外的其他語言或其他知識技能進行教學，在開始使用沉浸式教學的期間，教師除專業知識積累之外還會借助一些道具，比如在向學生傳授一些具有實際意義的單詞時，可以通過具體的物件加深學生對該詞匯的印象，還有可能以活動的方式進行教學，通過一至兩個教學活動讓學生的學習狀態一直處于高度興奮狀態，平時枯燥無味的文學知識可能通過活動的方式顯得生動形象，這種教學方式打破常規傳統，不再以老師為中心進行傳道解惑，反而變為以學生為中心進行教育，認真貫徹了“在學中做，在做中學”這一積極向上的學習理念，這樣不僅可以及時向學生傳遞知識，還會大大增強學生學習的積極性。

三、沉浸式教學在大學商務英語教學中的應用現狀

首先，商務英語專業教師“雙師雙能”型人才匱乏，具備商務英語專業素養和企業實踐經驗的教師比例較低，很難在實際教學中應用沉浸式教學法。因此，限于教師企業工作經歷的缺乏，目前大多高校的商務英語專業課程教學，僅局限于對課本知識和案例的講授，很少涉及企業真實的工作案例和場景模擬。其次，大學商務英語教學模式仍以傳統的講授型為主，課堂教學改革處于探索實驗階段，嘗試沉浸式教學改革的探索較少。限于課時安排和實驗實訓設備的不足，教師上課設置沉浸式活動較少，對一些需要實驗實訓的專業項目，無法進行相關的場景模擬和實訓練習，學生對一些專業理論無法通過實訓獲得相關技能。因此，高校想要培養出更為優秀的大學商務英語人才，應該及時優化當前教學模式，從師資、教材到教學內容的改革可以從沉浸式教學方面探索，并將其運用到日常教學活動當中。

四、沉浸式教學在大學商務英語教學中的應用

沉浸式教學可以從教學內容、教學方法和教學評價三個方面進行大學商務英語教學的應用。在教學內容方面，教師除了選取教材中較為典型的案例進行分析外，可以選取國際商務中較新的真實典型案例分享，帶給學生更加真實、豐富的教學內容。在教學語言方面，盡量選擇純英文授課，用相對簡單的口語表達講述商務英語專業理論與知識，讓學生始終沉浸在英語的語言氛圍中。另外，可以選擇較為成熟的虛擬仿真實訓平臺，作為學生實驗實訓的內容，增強學生學習的真實體驗感。

在教學方法方面，以產出導向為主導，任務驅動為核心，構建以學生為中心的沉浸式教學。教師可以選擇線上線下學習平臺，進行課程建設和在線課程錄制，通過對學生進行課前、課上和課后的學習環境創造，讓學生始終參與融入商務英語的學習氛圍中。課前通過在線上學習平臺發布學習任務和學習活動，讓學生進行自主預習，發現問題并進行相關資料的搜集整理，讓學生帶著問題和目標進行探究式學習。在課上可以采用以學生為中心的小組討論法，進行商務場景模擬和實訓，通過學生的小組活動，讓學生主動參與教學活動和內容的學習，增強學生學習的主動性和能動性。同時，在教師不具備企業實踐經歷的條件下，可邀請企業有資歷的管理人員進行授課、舉辦講座等活動，分享真實的企業案例和進行經驗傳授，讓學生對商務英語的工作環境場景有更準確的把控。

在教學評價方面，設計多元化的評價體系，改變傳統的教師評價和應試評價。讓學生參與教學評價，對學習效果進行自我評價和互評，學生不僅會有參與感還會有責任意識，學生在總結和反思中提升了個人能力。考核方式除試卷考核外，增加了口語展示、小組報告、場景模擬和實訓項目等多種形式，按照合理比例對學生進行綜合評價。

五、沉浸式教學在大學商務英語教學中應用的效果

首先，沉浸式教學能為學生營造有效良好的語言學習環境，在這個環境中他們在語言方面定會有所提升。相比于那些沒有參與沉浸式學習的學生來說，享受了沉浸式教育的學生在各類知識的掌握和運用上會比其他學生表現得更出眾。

其次，能快速且有效地培養和鍛煉除母語之外的第二語言，由1965年在加拿大實行的沉浸式教育實驗可知，沉浸式教育能為學生提供創造學習第二語言的機會，并且經過沉浸式教育學習培養出來的學生在第二語言的表達和運用上一點也不遜色于他們原有的母語。

最后，通過第二語言的學習能有機會深度學習和掌握與之相關的文化，能拓寬自己的知識積累面，進而提升自己的交流能力。當今社會已經處在一個趨向于全球化的時代，來自不同國家的人群只要語言相通，彼此之間是可以進行無障礙的交流與溝通的，所以通過沉浸式教育熟練地掌握第二語言的使用方式和方法，能有效促進各國學生之間的交流，對學生自身來說，交流能力肯定也會有質的飛躍。

最重要的一點，沉浸式教學方式可以最大限度開發學生的思維，在對某件事物的認知方面也會相對成熟。通過沉浸式教學的學生他的思維相比其他同學反應會更快、更靈敏，因為沉浸式教學會促使學生主動去思考，頭腦風暴更加有利于思維發散。

六、關于沉浸式教學方式的思考和啟示

通過上文對沉浸式教育有了大概的了解，也清楚地知道了沉浸式教育能帶來的有利影響，那么就我國當前在大學商務英語的教學方式上，應該怎樣合理運用沉浸式教學方式是值得我們花費時間去思考的。

大家應該清楚學好大學商務英語的重要性，就當前我國的英語教學方式來說，教師不應該只局限于對書本上詞匯和語音語調進行講解和分析，應當通過詞匯或語句適時進行延伸，比如可以連帶講解該語句或詞匯所包含的文化，課堂上也要注重通過英語進行交流和溝通。

沉浸式教育方式僅僅只為學習者提供和創造了令人舒適愉悅的學習環境，在這個環境當中，教師可以最大化合理地利用每一個時間點，適時為學習者門傳授除母語外的第二學習語言，學習者通過老師的講解和自主學習，能通過第二學習語言解決相關學科內容，這樣看來，在沉浸式教學環境中，學生不僅可以增長知識，還可以熟練掌握第二學習語言。

上文簡單概述了大學商務英語的現狀，也淺析了沉浸式教學方式以及能為我國當前大學商務英語教學帶來的好處，雖然說沉浸式教學方式已經在美國及其他大部分國家取得了不錯的提升和反響，但是就我國現目前教育教學的實際情況來說，沉浸式教學這一教育模式是否能在我國順利實行，還需要通過大量實驗進行證明，當然不可否認的是，沉浸式教育模式一定會改善我國大學商務英語的不足之處。

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◎編輯 武生智