小學數學課堂教學導入的積極效果與優化策略

陳綴紅

摘要：教學導入是課堂教學的重要組成部分，良好的教學導入對提高課堂教學效率具有重要的輔助作用。在小學數學教學中，教師要科學地運用教學導入，提升課堂教學效率。本文針對小學數學課堂教學導入進行了探討，希望對同仁有所借鑒。

關鍵詞：小學數學? ?教學導入? ?策略

教學導入是教學實施的前奏，也是教學課堂氛圍的預熱之火，它的火焰溫度直接決定了數學課堂教果。因此，在小學開展數學教學過程中，教師必須靈活運用教學導入，提升數學課堂教學效率。

一、小學數學課堂教學導入運用的積極效果

作為課堂教學實施的前奏，導入對烘托課堂教學氛圍具有重要作用。一個好的教學導入，對推動教學進程具有良好的輔助作用。

1.有利于烘托課堂教學氛圍

數學理論具有一定的抽象性，小學生學習這些抽象的理論知識時，不容易集中注意力，甚至還會產生厭煩心理，導致課堂氛圍沉悶。因此，教師要靈活運用教學導入，有效激發學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍。

2.有利于提升學生學習主動性

教學活動是動態互動的，學生需要積極參與教學過程，與教師一起互動學習，才能提升教學效率。因此，在課堂教學實施前，教師應積極運用各種教學導入策略，激發學生良好的學習興趣，引導他們主動參與課堂教學過程。

二、優化小學數學課堂導入形式的策略

1.運用游戲方式導入課堂教學內容

課堂教學導入必須有特點，才能吸引學生的注意力。游戲是小學生非常喜歡的活動，所以在開展教學導入時，教師可以靈活運用游戲導入教學內容，推動教學進程的穩步實施。

如在教學《加與減》時，由于加減法是基礎性內容，教師直白化的講解會讓學生產生枯燥感。這時，教師可以開展捉迷藏活動，通過捉迷藏來表示數量的增加和減少，有效提升了課堂教學效率。

2.運用生活實踐導入課堂教學內容

數學知識是生活實踐的總結和提煉，也是人們在探究生活實踐中形成的科學知識理論。作為生活實用性學科，數學具有很強的實用性，學生在日常生活中也經常運用數學知識解決生活問題。因此，在開展教學導入過程中，教師可以從學生的生活實踐出發，通過列舉生活實踐，導入教學內容，引導學生積極參與數學課堂教學的進程。

如在教學《時、分、秒》時，雖然這些時間計量單位都是生活中常見的，但學生很少認真關注它們。這時，教師可以把奧運會百米賽跑時起跑的倒計時“3、2、1”作為教學導入，讓學生感受“秒”的概念。通過這些日常生活實例的導入，讓學生在熟悉的生活場景中感受數學教學內容，促使學生積極參與課程教學過程，提升了數學課堂教學的效率。

3.運用問題引導導入課堂教學內容

數學理論的發展在于人們對生活實踐的探究，在探究生活實踐的過程中，人們會產生各種困惑和疑問，而解決這些困惑和疑問的方法，就是人類在探究過程中逐步形成的數學理論知識體系。在小學數學課堂教學中，教師可以采取問題引導的形式，通過提出數學問題，啟發學生積極動腦思考問題，在思考問題、尋求答案的過程中逐步開展數學課堂教學。

如在教學《除法》時，教師可以把分發練習本的問題作為教學引導：“教師有一批練習本，需要發給幾個學生，每個學生能夠分到幾本？”對于小學生來說，這個問題有一定的難度，他們在獨立思考解題的過程中，會形成疑問：“這個問題能夠用數學方法快速解決嗎？”基于對這個問題的思考，教師可以導入除法教學內容，引導學生開展學習。

三、結語

小學生的思維比較活躍，學習精力充沛，對于新知識具有很強的求知欲。因此，在小學數學教學過程中，教師需要充分靈活地運用各種教學導入策略，提升數學課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]倪長青.探究如何提高小學數學課堂導入的有效性[J].課程教育研究，2015，（12）.

（作者單位：浦城縣永興中心小學）