探討中職班主任教育管理效率的提升路徑

苑海鳳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年，我國的高職院校招生規(guī)模在不斷擴大，這樣就從側(cè)面降低了中職院校的生源數(shù)量，學生的綜合素養(yǎng)水平也需要進一步提升，從而增加了中職院校班主任教育管理工作的難度。中職院校管理工作的落實過程中，班主任起到了不可或缺的重要作用，當前的中職院校班主任教育管理工作中存在一些問題急需解決。論述了中職院校學生的心理特點，班主任的教育管理工作現(xiàn)狀，然后提出了相應的解決路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;班主任;教育管理;提升路徑

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0232-02

在綜合型人才培養(yǎng)過程中，中職院校作為人才培養(yǎng)的主要場所也得到了人們的重點關注。近幾年，我國的教育改革力度在不斷加大，中職院校也要不斷強化中職教育管理工作，重點提升中職班主任教育管理能力，這樣才能更好地滿足中職院校教育革新工作要求，為社會培養(yǎng)更多更好的綜合型人才。

一、分析中職學生的心理特點

中職學生正處在身心發(fā)展的重要階段，學生的心理發(fā)育不夠成熟，性格比較叛逆，因此其教育管理工作難度較大。這些特征是中職學生都有的特征，心理方面的特征還包含以下幾點：

（一）部分中職學生缺乏自信

受到考試成績的限制，中職學生沒有機會接受高等教育，這樣就會導致部分中職學生缺乏自信，易導致中職學生出現(xiàn)自卑等心理問題，還會對自身能力提升有一定的負面影響，在就業(yè)需求以及課程教學壓力影響下，學生越來越放縱自己，思想逐漸消極。

（二）部分中職學生出現(xiàn)了厭學心理，學習興趣低下

中職學生性格較為叛逆，加之考試成績不太理想，可能會出現(xiàn)厭學心理，學習興趣也不高，從而增加了其教育管理工作的難度。

二、當前中職班主任在教育管理工作中出現(xiàn)的問題

（一）少數(shù)中職班主任缺乏足夠的責任心

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，少數(shù)中職班主任在教育管理中缺乏足夠的責任心。與高等院校的學生比較而言，中職院校的學生自身能力和思想觀念較弱，二者之間的差距較為明顯。從這個角度來看，在班主任的教育管理工作落實過程中，應該重視學生的知識學習管理，還要關注學生的健康成長。然而，當前的班主任責任心有待進一步加強，他們相對更加重視學生的成績提升，忽視了班主任的指導價值。

（二）部分中職班主任的自身素養(yǎng)較低

到目前為止，大部分中職班主任忽略了教育管理培訓工作的重要性，沒有積極參與到培訓工作中。中職院校學生的教育管理過程中如果仍然依據(jù)管理普通學生的方法是行不通的;班主任在中職學生的技能傳授過程中，受到自身能力的限制，影響了班主任管理工作的落實。

（三）部分班主任不擅長中職學生的教育管理工作

受到應試教育方式的影響，高中教育得到了人們的重視和關注，高中教師的自身素養(yǎng)也相對較高，高中班主任能夠較好地落實好自己分內(nèi)的工作。而中職學校則完全不同，中職院校是學生進入社會之前的一個平臺，學生在中職學校能夠?qū)W到相關的技術、管理能力以及專業(yè)技能，中職班主任的選擇至關重要。班主任應該選擇責任心較強、管理經(jīng)驗較為豐富、教育理念較先進的老師，這樣才能有效指導中職學生學習相關技能和本領，為學生的后期工作奠定基礎，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。部分班主任片面地認為，教育管理工作是學校領導的工作，因此這部分班主任沒有全面了解和落實學生的心理教育和管理工作，從而導致中職學生教育管理工作的表面化，內(nèi)部問題較為嚴重，影響中職學生的學習和進步。

（四）少數(shù)中職班主任對學生的現(xiàn)狀不太了解，制約了教育管理工作的落實

當前有少數(shù)中職班主任沒有了解學生的現(xiàn)狀，這樣就會制約教育管理工作的落實。實際上，不少中職班主任畢業(yè)于大學，綜合素養(yǎng)總體來說較高，但對中職學生的教育管理工作缺乏足夠的信心。造成這種問題的主要原因就是沒有提前了解學生的自身性格、習慣等，缺乏有效的溝通，部分班主任按照高中生的要求看待中職學生，從而影響中職學生的身心發(fā)展。

（五）沒有協(xié)調(diào)好中職學生的社會、學校與家庭教育關系

隨著網(wǎng)絡時代的來臨，信息技術水平有了很大程度的提升，學生獲取信息的渠道也越來越廣。不同信息對中職學生自身觀念的形成帶來的影響也不同，通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，負面的信息給社會帶來的影響較大。一些中職學生的家庭教育模式不太全面，這種情況下，學校教育水平需要進一步提升，教師才能更好地培養(yǎng)中職學生的“三觀”，才能讓中職學生更好地提升自身能力。當前社會是一個網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的時代，雖然我國對網(wǎng)絡問題提出了針對性的解決方案，但是依然存在一些問題急需解決。受到這種負面信息的影響，中職學校的班主任是否會及時給中職學生進行積極正面的指導？大多數(shù)情況下，班主任沒有認識到這類網(wǎng)絡信息的負面作用，這樣就會給學生的“三觀”養(yǎng)成造成負面影響。

三、探討中職班主任教育和管理效率的提升路徑

（一）制訂明確的教育管理標準

為了提升中職班主任教育管理效率，我們應該制訂明確的教育管理標準。標準的制定需要結(jié)合學生的特征和需求來落實，比如，在某一個時期內(nèi)，班主任需要重點了解學生的身心發(fā)展狀況、學習狀況等，然后了解學生的相關問題，并采用針對性的解決方案，給自己制訂相應的工作任務。這樣有利于班主任及時有效地落實好中職學生的教育管理工作，還能更好地掌握學生自身情況。

（二）制訂針對性的教育管理方案

只有制訂針對性的教育管理方案，才能有效推動中職班主任教育管理工作的落實。班主任應該把學生教育融入班級教育中，把學校的教育管理目標分成幾個小目標，落實到每個班級中，然后結(jié)合學生自身問題制訂針對性的解決方案。不僅如此，班主任還應該積極與學生進行交流溝通，從學生自身需求思考問題的解決方法，并落到實處。

（三）提升中職班主任的專業(yè)技能水平

中職班主任的專業(yè)技能水平直接關系到教育管理工作的落實，中職班主任的專業(yè)技能水平較低，就會制約其教育管理能力的提升，制約中職班主任的教育管理工作。此外，中職班主任還應該制定一個明確的學習任務，并進一步革新教育管理觀念，通過培訓掌握更多的新技能，從而有效了解并掌握符合中職學生發(fā)展需求的方法。

（四）提升中職班主任的綜合素養(yǎng)

中職院校的學生較為叛逆，增加了教育管理工作的難度。由于當前的中職學生身心發(fā)育不夠成熟，辨別是非的能力較弱，班主任在教育管理工作的落實中需要適當給予學生積極正面的引導，指導學生解決相關的難題，這樣有利于班主任在學生中樹立威信，可以讓學生信賴自己。從這個角度來看，中職班主任應在教育工作的落實中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。中職班主任首先需要擁有較高的道德水平，還要進一步增強自身的知識技能;不僅如此，班主任還應該從客觀角度看待自己的工作，選擇合理的工作模式盡自己最大的努力指導學生，還應該不斷強化中職院校班級管理工作，確保學生能夠更好地成長。

（五）結(jié)合中職學生的自身特征制訂針對性的教育管理方案

由于中職學生的學習、生活環(huán)境各不相同，學校方面應該讓班主任結(jié)合不同學生的特征和學習需求制訂針對性的教育管理方案，教給他們專業(yè)知識，更要教給他們做人做事的規(guī)矩和道理。在日益激烈的社會競爭中，機器人的使用范圍越來越廣，中職學生的就業(yè)壓力越來越大，為此，中職班主任應該傳授給學生足夠的實踐技能，這樣才能讓學生在社會上更好地立足。在技術的發(fā)展模式下，學生有機會繼續(xù)學習相關技能，但是做人做事的能力在走出校門后是不容易培養(yǎng)的。為此，中職班主任應該嚴格要求自己，提升自己的教育管理水平，更好地為學生后期學習和工作給予積極正面的指導。中職班主任可以在教育管理過程中積極與學生進行交流溝通，嚴格按照學校規(guī)章制度要求學生，還可以積極給學生的行為進行評分，分數(shù)較高的學生可以適當給予一些表揚，并鼓勵這些學生為班級其他學生樹立良好的榜樣。對于分數(shù)較低的學生應該嚴肅處理，特別是對于一些屢教不改的學生來說，應該給予嚴厲的懲處。

（六）中職班主任應該在傳授基礎知識的前提下提升學生的綜合素養(yǎng)

中職班主任應該全面了解學生的自身狀況，特別是一些家庭較為特殊的學生，班主任應該及時進行家訪，了解其家庭、學習狀況，有針對性地展開管理、教育工作。班主任應該創(chuàng)造機會與學生進行積極有效的溝通，還要進一步了解學生的生活、學習現(xiàn)狀，增進師生之間的關系，從根本上提升教育管理工作水平，認真教育管理好每一個學生。只有這樣，班主任才能更好地保持自己的正面形象，才能成為學生學習和進步的榜樣，有利于班主任教育管理工作的落實。

（七）學校方面應該給班主任營造良好的工作氛圍，適當提升其薪酬待遇

在班主任的晉升過程中可以增加一條，必須在班主任崗位上連續(xù)工作三年以上。如果班主任想要晉升入學校領導層，必須有五年以上的班主任經(jīng)歷，大力表彰獲得管理崗位榮譽的班主任等。盡可能提升班主任工作的正面印象，不隨意更換班主任，這樣才能推動班主任教育管理工作的發(fā)展與落實，才能確保學生學習和管理的順利完成。

班主任在中職院校教育管理工作起到了不可替代的作用，然而當前的班主任教育管理工作現(xiàn)狀并不理想，受到以下問題的困擾，比如一些班主任的責任心較弱、專業(yè)技能水平不高等。該文主要針對這些問題提出了針對性的解決方案，比如制定明確的工作任務、選擇合理的工作模式、提升班主任的自身綜合素養(yǎng)，這樣才能推動班主任教育管理工作的發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)，從而提升中職院校的管理水平。

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編輯 張 慧