小學(xué)歌唱教學(xué)促進(jìn)學(xué)生審美能力提升

季丹紅

【摘? ?要】? 歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一部分，還是素質(zhì)教育當(dāng)中不容忽視的內(nèi)容，可以極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生審美能力。在小學(xué)階段的音樂歌唱教學(xué)當(dāng)中，教師除了要教給學(xué)生基本的樂理知識之外，還需要將歌唱教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的平臺，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品的深刻內(nèi)涵，完善學(xué)生審美素質(zhì)，給學(xué)生的成長進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。音樂教師應(yīng)該深刻認(rèn)識，并且深入挖掘歌唱教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的審美教育要素，在此基礎(chǔ)之上采取針對性的教育措施，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，完善學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)歌唱教學(xué);審美能力;提升方法

音樂的本質(zhì)是以情感動人，而音樂課程的重要作用就是為審美教育的落實(shí)提供有效途徑。音樂教育本身就是審美教育實(shí)踐當(dāng)中不可忽視的一部分，歌唱教學(xué)作為音樂教育當(dāng)中的重點(diǎn)，自然也擔(dān)當(dāng)著審美教育的重任，要將傳授音樂知識技能作為根本，同時(shí)還需要在潛移默化當(dāng)中進(jìn)行審美熏陶，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，完善學(xué)生審美素質(zhì)。小學(xué)音樂教師在歌唱教學(xué)當(dāng)中必須把握重點(diǎn)，除了要讓學(xué)生學(xué)會演唱之外，還必須朝著審美型方向改革，促進(jìn)學(xué)生審美觀和審美能力的發(fā)展，并發(fā)揮音樂對學(xué)生人格塑造方面的積極作用。

一、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情開始于對學(xué)習(xí)的興趣，對于小學(xué)歌唱教學(xué)來說，要將歌唱教學(xué)變成學(xué)生審美能力發(fā)展的堅(jiān)實(shí)陣地，促進(jìn)審美教育的滲透，首先就需要讓學(xué)生對音樂歌唱產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生有意愿對音樂作品當(dāng)中的音樂美進(jìn)行深入體驗(yàn)和細(xì)心品味。激發(fā)學(xué)生歌唱興趣的方法多種多樣，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中深受學(xué)生歡迎，而且應(yīng)用比較廣泛的就是提問法、圖文欣賞法、情感體驗(yàn)法等。提問法指的是教師結(jié)合音樂作品的歌詞設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生將作品學(xué)習(xí)和思考探究結(jié)合起來，用問題吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考熱情，讓學(xué)生對接下來的歌唱活動保持興趣;圖文欣賞法通常是在多媒體等手段的支持之下，運(yùn)用圖片、文字等不同的形式為學(xué)生展現(xiàn)音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入到豐富有趣的音樂情境當(dāng)中來激發(fā)興趣;情感體驗(yàn)法是讓學(xué)生對音樂作品內(nèi)容與內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)細(xì)鑒賞與品味，生成自身獨(dú)特的情感認(rèn)知，并和教師進(jìn)行語言上的交流，順利把握歌曲思想情感。教師需要在培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣、鍛煉學(xué)生審美能力的過程中，對這些方法進(jìn)行巧妙的選擇和利用，最大化地滿足學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)需要，讓審美教育和歌唱教學(xué)深度結(jié)合。

二、營造教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生審美能力提升

好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法，當(dāng)然也可以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)音樂歌唱教學(xué)來說，給學(xué)生提供一個(gè)寬松平等自由自主的學(xué)習(xí)氛圍，除了可以讓學(xué)生獲得深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之外，還可以促進(jìn)審美教育的有效實(shí)施，從而鍛煉學(xué)生審美能力，實(shí)現(xiàn)審美教育與歌唱教育的深度結(jié)合。首先教師在歌唱教學(xué)當(dāng)中，要給學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)層次，以便在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方案，滿足學(xué)生的差異化要求。在這樣的溝通互動當(dāng)中，學(xué)生能夠逐步消除對教師的恐懼，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意愿，而教師也可以緩解師生之間的不良溝通關(guān)系和隔閡，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效實(shí)施因材施教。在良好教學(xué)氛圍的支持之下，教師要抓住這一機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行細(xì)細(xì)鑒賞，以便在鑒賞學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得對音樂作品的全方位認(rèn)知，為學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱音樂作品打好基礎(chǔ)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《國歌》時(shí)，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示革命前輩前仆后繼、拋頭顱灑熱血，讓我們迎來一個(gè)全新中國的圖片或視頻資料，讓學(xué)生受到良好的愛國熏陶，為學(xué)生深入鑒賞打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱國歌就會事半功倍，會讓學(xué)生對音樂作品的審美能力和審美層次得到提升。

三、組織實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生審美能力提升

歌唱教學(xué)本身就是以一系列的歌唱實(shí)踐形式展開的，具備明顯的實(shí)踐性特征，所以要利用歌唱教學(xué)提高學(xué)生審美能力，貫徹審美教育，也要通過一系列的實(shí)踐活動來達(dá)到目的。教師為學(xué)生組織的實(shí)踐活動，必須貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠滿足學(xué)生的興趣，要求增加歌唱活動的趣味性，并在潛移默化當(dāng)中進(jìn)行審美教育的滲透，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提升審美能力。例如，教師可以組織合唱活動，讓學(xué)生在合作演唱的過程中，品味音樂作品的磅礴大氣和宏偉壯觀，增強(qiáng)學(xué)生對美的理解和感悟能力;教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到歌唱競賽活動中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的歌唱特長，培育學(xué)生熱愛生活，樂觀向上的態(tài)度，助推學(xué)生審美能力的發(fā)展。

素質(zhì)教育背景下，音樂教育的受關(guān)注程度大幅度提高，成為了小學(xué)教育當(dāng)中的重要課程，也成了對學(xué)生進(jìn)行審美教育的有效途徑。歌唱是音樂學(xué)習(xí)的有效方式，能夠讓學(xué)生在原本緊張的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中得到適度放松，也可以促使學(xué)生全身心融入音樂世界，感知音樂的獨(dú)特魅力，生成音樂興趣，受到審美熏陶，為今后的審美素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，革新教育理念，將審美教育和音樂歌唱教學(xué)進(jìn)行深度整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和品味音樂作品的過程中提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。