思維導(dǎo)圖在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)施路徑

徐麗娜

【摘? ?要】? 隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著利用思維導(dǎo)圖去鍛煉學(xué)生思維能力，確保初中生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)也將各種歷史實(shí)踐與歷史關(guān)鍵人物用清晰、有條理的方式串聯(lián)在一起，在腦海當(dāng)中里留下更深刻的印象，也對(duì)歷史多一份尊重與思考。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖;初中;歷史;課堂教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生們思維能力的提升，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)也養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋將歷史人物跟歷史事件聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)串聯(lián)。從而打造更為優(yōu)質(zhì)的歷史課堂教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生更多的綜合素養(yǎng)提升空間。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生學(xué)好歷史、學(xué)通歷史。

一、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化時(shí)空觀念

初中生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，一定要首先培養(yǎng)出較強(qiáng)的時(shí)空觀念，因?yàn)樗^的時(shí)空觀念就是在看待歷史發(fā)展的時(shí)候，能夠?qū)?dāng)下的時(shí)間與空間條件很清晰地印在腦海當(dāng)中，然后在此基礎(chǔ)之上更加客觀地進(jìn)行歷史事件觀察、分析與研究。而教師通過(guò)幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空觀念，還能夠比較有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，他們?cè)诹私庖约坝洃洑v史事件的時(shí)候也能按照時(shí)間以及空間因素進(jìn)行有效劃分，在腦海當(dāng)中有一個(gè)相當(dāng)立體而具象的歷史發(fā)展順序，提升自我歷史學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，就可以多用簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞來(lái)替代教材當(dāng)中一長(zhǎng)段的語(yǔ)言描述，精簡(jiǎn)了思維導(dǎo)圖篇幅的同時(shí)，也減輕了學(xué)生們的記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生動(dòng)用想象能力進(jìn)行思維導(dǎo)圖，標(biāo)出關(guān)鍵詞以外歷史相關(guān)知識(shí)的拓展記憶。

因?yàn)槿祟愇拿鞔嬖跁r(shí)間比較久遠(yuǎn)，到如今已經(jīng)發(fā)生過(guò)了太多太多的歷史事件，教師要求學(xué)生們將所有教材上的歷史事件全部記清也是有著很大難度的，尤其是進(jìn)行歷史事件發(fā)生時(shí)間的記憶，更是初中生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的一大難題。而利用思維導(dǎo)圖，教師可以將主要?dú)v史事件的發(fā)生順序時(shí)間軸具象出來(lái)，從而使得學(xué)生帶著清晰的時(shí)空觀念進(jìn)行思考與理解學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“中華人民共和國(guó)的成立”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要用思維導(dǎo)圖將新中國(guó)成立前后所發(fā)生的一系列事件都標(biāo)記出來(lái)，然后讓學(xué)生們想一想在新中國(guó)建立的時(shí)候都發(fā)生了怎樣的困難？建國(guó)功勛們都是通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決的？在新中國(guó)成立以后，我國(guó)又處于怎樣的國(guó)際地位？等等，學(xué)生們將這些問(wèn)題都融入到從建國(guó)時(shí)期一直到現(xiàn)在的時(shí)光鏈條，就能夠很好地完成解答，并且對(duì)于新中國(guó)的建設(shè)者們多出一份尊重，在今后也會(huì)為了建設(shè)更強(qiáng)大的中國(guó)而不斷努力。

二、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，講解史料實(shí)證

教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自行進(jìn)行歷史求真探究活動(dòng)。只有學(xué)生具備了獨(dú)立的史料實(shí)證能力，才可以在今后的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中深入了解歷史真相，并養(yǎng)成自己個(gè)人看法。教師可以制作思維導(dǎo)圖PPT，然后在課堂上用多媒體播放設(shè)備為學(xué)生們解釋PPT內(nèi)容，而在PPT當(dāng)中，教師還可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┏溄踊蛘呔W(wǎng)址，然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行拓展式思維訓(xùn)練，在講解過(guò)程當(dāng)中，教師能夠給學(xué)生提供更多的史料，然后教師還可以要求學(xué)生自行進(jìn)行思維導(dǎo)圖重新設(shè)計(jì)或者改進(jìn)，準(zhǔn)備空白的紙張，然后多只彩色記號(hào)筆，在觀看PPT以及拓展史料的同時(shí)在白紙上寫寫畫畫，按照本節(jié)課核心內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容歸類與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而將所有關(guān)鍵詞用更醒目的方式標(biāo)注出來(lái)。學(xué)生自己進(jìn)行史料實(shí)證的時(shí)候，往往能夠?qū)τ谥R(shí)有更深刻的理解，也逐步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《抗美援朝》相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們回到家中跟老人討論當(dāng)時(shí)抗美援朝相關(guān)的回憶，也可以通過(guò)上網(wǎng)查找資料的方式自己嘗試著制作思維導(dǎo)圖，然后結(jié)合所掌握的史料展開(kāi)實(shí)證探究，學(xué)生們經(jīng)過(guò)收集身邊有關(guān)抗美援朝記憶的方式能夠?qū)υ撌录l(fā)生的背景跟意義都有更強(qiáng)烈的感知，真實(shí)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)歷史時(shí)間的還原。

三、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，深度理解歷史

教師在為學(xué)生們進(jìn)行歷史知識(shí)講解的時(shí)候，并不要求學(xué)生們對(duì)于某一歷史事件形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，人與人之間的行為舉止、思維習(xí)慣等等都存在一定的差異，不同的人才看待同一件事物的時(shí)候也會(huì)有所區(qū)別。尤其是在新課程背景下，學(xué)校方面更加注重對(duì)于學(xué)生們思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們形成獨(dú)立思考、多角度探究的思維習(xí)慣。所以，教師就要在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)著他們更全面地看到歷史，結(jié)合教師所講解的歷史教材知識(shí)以后進(jìn)一步搜尋相關(guān)資料，拓展思考方向。在思維導(dǎo)圖的輔助之下，學(xué)生們往往能更容易地在思考?xì)v史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的是精準(zhǔn)地找到多個(gè)角度，做到比較公平、公正地理解歷史，從中找尋與當(dāng)前社會(huì)生活有關(guān)的總結(jié)感悟。

實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史的能力也就是提升學(xué)生們的情商的過(guò)程，因?yàn)樗械臍v史其實(shí)都與人類活動(dòng)有關(guān)，如果學(xué)生能夠很好地進(jìn)行歷史事件與人物的理解，就能夠從中收獲很多為人處世之道，并將其應(yīng)用于生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升情商。比如，在學(xué)習(xí)《土地改革》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生詳細(xì)介紹“土地改革”的詳細(xì)過(guò)程，讓學(xué)生們仔細(xì)地了解“土地改革”究竟是怎樣發(fā)生的，以及“土地改革”究竟為當(dāng)時(shí)的中國(guó)帶來(lái)了怎樣的變化。經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生不僅僅對(duì)于“土地改革”的前因后果有了十分詳細(xì)的理解，而且還學(xué)會(huì)了如何在了解一段歷史的時(shí)候利用思維導(dǎo)圖提升理解效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖能夠起到很好的幫助作用，讓學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科的同時(shí)也建成較強(qiáng)的時(shí)空觀念，在閱讀史料的時(shí)候，也可以進(jìn)行有理有據(jù)的史料實(shí)證，對(duì)歷史事件跟世界發(fā)展進(jìn)程等等都透徹認(rèn)知、理解，提升自我思維習(xí)慣的同時(shí)也培養(yǎng)出來(lái)較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。