在開放中涵養 在生活中滋潤

馮翠蘭

【摘? ?要】? 小學教育是人生之旅的奠基之作。在小學低年級語文學科活動中，“說話與寫話”既是啟蒙教學的基礎項，又是不容忽視的常規項。筆者認為，堅持在開放環境中涵養，并自覺接受生活元素的滋潤，有利于從善教樂學中讓兒童“說話與寫話”的道路越走越寬。

【關鍵詞】? 小學語文;說話寫話指導;生活互動教學;善教與樂學

“聽、說、讀、寫、動”是新時期語文學科活動的主要內容和基本形式。《義務教育語文課程標準》中明確指出：低年級學生要能講述自己感興趣的見聞，對寫話有興趣，把自己想說的話寫下來。也就是說，培養低年級兒童“善說樂寫”的意識和能力是語文啟蒙教學之初的一項重大課題。筆者認為，堅持教材資源為支撐，善于在開放環境下與生活元素有效鏈接起來，能夠走出一條善教樂學的陽光大道。

首先，引導兒童在“情趣觀察”中進行說與寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這一流傳甚遠的信條式經典之言，意在“米”的必要性和重要性。對于兒童“說與寫”來說，這種“米”就是不容忽視且無可或缺的基本素材。那么，“米”究竟從何而來呢？除了來自于教材資源外，還有就是對生活現象的觀察、認知與思考。由于心智發育的規律性，兒童不僅具有強烈的好奇心和求知欲，還是不折不扣的“唯情趣一族”。正因為如此，在小學語文教學過程中，教師要通過積極有效地“激勵與引導”，引導兒童善于用眼睛和心靈去“觀察與發現”課堂內外的內容和信息，并借助“說一說、寫一寫”形式，把這些喜聞樂見的東西與他人分享，并“留”給自己，“留”在學習與成長的記載冊上。比如，通過“我看到了……我想……”“我發現了……我認為……”“我做了……我感到……”等格式，來引導兒童每天的說與寫。既可起到激勵與驅動作用，又能培養說寫互動的意識和能力。

其次，引導兒童在“循序漸進”中加強說與寫。人的認知是一個“由無到有、由淺入深、由表及里”的循序發展過程，兒童的“說話與寫話”何嘗不是如此的呢？在小學語文教學過程中，我們要始終本著“以生為本、以學為主”指導思想，堅持以兒童實際認知為根本遵循，善于在“循序漸進”中培養他們說話與寫話的意識和能力。比如，在說寫指導之初，可以采取上說比較簡單的格式進行引導，之后遇到一些相對復雜的時候怎么辦呢？筆者設計了一篇“看圖說話”——《可愛而又聰明的小動物》。首先通過“這些小動物多可愛啊！有……有……有……還有……”格式，引導孩子們進行先說后寫;再啟用“這些可愛的小動物還很聰明！它們都能想出好辦法把自己的食物運回家。請看吧，小狗在……小豬在……小兔子在……小羊在……”格式。孩子們不用揚鞭自奮蹄，自覺主動地投入到興致勃勃的“說寫”之中。

再次，引導兒童在“問題引領”中深化說與寫。古語云：“學起于思，而思源于疑。”就低齡兒童說寫來說，語文教師善于把“問題現象”積極有效地滲透其中，不僅有利于不斷深化說話與寫話能力，而且有利于在潛移默化中有效培養“善疑樂思”的意識和能力，為促進他們的可持續發展和個性化發展逐步打下良好基礎。以《曹沖稱象》為例。筆者在實際教學過程中，首先引導孩子們進一步認知大象的“大”和“重”，并學習課文中有關生字新詞。接著提出如下問題：“為什么要稱象？”“其他人最終想出稱象的辦法了嗎？”“小曹沖是如何稱象的呢？”以此讓大家通過“圖文互動”形式，認真地朗讀課文，并開展相互之間的討論與交流活動。在此基礎上，自己從上述問題中任意選擇一個，把問題答案用一小段話寫下來，然后與其他同學交換進行看與讀。有了具體問題的實質性引領，無論對于“說”還是“寫”來說，都很有目的性和針對性。這種引導效果是不言而喻的。

最后，引導兒童在“想象創新”中升華說與寫。“兒童的說話與寫作一旦插上了想象的翅膀，就會在欲罷不能中自我走出一條熟能生巧的發展道路。關鍵是要切實地走好這第一步。”這就是說，在低年級兒童說話與寫話教學過程中，在打好基本功基礎上，教師如何幫助安插好想象與創新的“隱形翅膀”，引導他們在“放飛與放大”中走向更遠、走得更高。以“看圖說寫”為例。面對一幅“靜止不動”的圖畫，有人寫了“小虎在公園里玩，他很開心”，有人寫了“小虎在公園湖上劃船，他玩得高興極了”……至于“如何玩”“怎么開心”，圖畫上沒有體現，孩子們就難說難寫了。有鑒于此，筆者讓曾經去過公園、玩過劃船的孩子在回憶基礎上先說一說，并且鼓勵其他人聯系相同生活經歷大膽地進行想象。在相互啟發和老師引導下，逐步激發全班的想象活力和說寫熱情，由此引導兒童飛向實際想象的“藍天”。

總之，“良好的開端是走向成功的一半。”在低年級語文教學過程中，教師善于以“情趣觀察、循序漸進、問題引領、想象創新”為切入口中主抓手，能為兒童“說寫”迎來令人期待的“碧海藍天”。

【參考文獻】

[1]劉萍.如何讓學生對寫話說“愛”——低年級寫話教學感悟[J].教育科研論壇，2018年第04期.

[2]周名啟.回歸生活，蓄勢待發——低年級興趣寫話教學談[J].教育科研論壇，2017年第11期.