基于動手實踐、直觀感知的小學數學教學

史海燕

【摘? ?要】? 時代的進步與發展逐漸提升了人們的思想與觀念，教學思維和方式也得到了創新與發展。現代教學鼓勵學生能夠自主學習，具有自主能動性和創新性。小學時期是培養學生學習理念和習慣的關鍵期，數學是一門邏輯性很強的科目，能夠有效開闊學生視野，鍛煉學生能力，激發學習興趣，培養嚴謹性與邏輯性的科目，因此作為一名小學數學教師，應該全面正視數學教育，更好地培養學生的實踐能力，運用新時代教學理念，將數學知識融入到實踐中，增加學生的學習興趣，潛移默化地提高學生的學習能力。

【關鍵詞】? 小學數學;動手能力;直觀感知

對于教育事業而言，教學理念并不是一成不變的，教師需要學會根據具體情況進行教學內容的規劃與調整，根據學生的年齡與性格特點進行及時的教學指導，做到因材施教、因地制宜。小學生對枯燥的教學內容缺少興趣，他們具有好動、思維不容易集中、調皮搗亂的特點，這在教師的教學過程中產生了阻礙。面對這種現實問題，教師需要學會將教學知識趣味化，根據學生的年齡特點展開分析，借助動手實踐操作的方式來激發學生的學習興趣，幫助學生快速融入學習環境中，通過自己的動手操作來理解其中的數學知識，加強記憶能力。只有學生充分理解數學，才能達到教學的根本目的。新時代背景下對于學生的數學學習具有較高的要求，并對課本教學內容進行了調整，精確了教學知識點，希望教師能夠將實踐操作運用于課堂當中。作為一名數學教師，本人結合多年的教學經驗，總結出一些適合現代數學教學的方式，并進行以下論述。

一、插入動手實踐，帶動學生課堂學習興趣

現代教學應該更好地拓展學生的能力，根據學生的特性來確定相應的教學方式，引導學生自主發現與學習。小學階段的學生理解能力有限，課本中的文字概念對于學生而言并不能激起學習與探索的欲望。教師可以借助動手實踐的方式來簡化數學知識，通過帶領學生進行動手操作來將學生帶入到數學課堂，以游戲的方式減少學生的學習排斥感，潛移默化地將數學知識融入于實踐操作中，通過直觀感知對知識進行認知與理解，充分激發學生學習的興趣，賦予課堂輕松與快樂。

比如，在圖形的教學時，教師可以在課前讓學生準備剪刀和彩紙，教師帶領學生進行窗花的制作。學生的動手能力很強，對于動手方面充滿著興趣，教師可以通過手工制作來吸引學生的注意力，激發學生的思維，讓學生在課堂上充滿興趣。通過動手實踐，教師可以提出相應的問題讓學生進行思考，如：“通過動手實踐，能夠得到圖形之間什么特點？”采用這樣的方式讓學生主動思考，教師再結合課本給學生講解，讓學生對知識的印象更加深刻，理解起來更加容易，便于掌握，同時又增加了課堂的趣味性，讓學生愛上數學。

二、布置實踐作業，脫離紙質化傳統習題模式

小學生在進行數學知識的學習時，缺少主動性與耐心，對于知識的理解與掌握需要習題進行有效輔助，但是現實結果表明，小學數學教學中的作業質量并不理想，學生注意力難以長時間，很容易失去學習的耐心。教師需要根據學生出現的普遍問題進行及時調整，改變紙質作業的形式，將實踐操作融入課后作業當中，充分鍛煉學生的實踐操作能力，帶領學生進行直觀感知。

比如，教師在進行《圖形的面積》知識教學時，可以給學生布置一些實踐計算的作業，讓學生測量家中的桌椅板凳的邊長，并計算面積。通過讓學生自己動手進行測量可以幫助學生更好地走入生活，了解生活，觀察生活，并進行實際計算。這種作業與傳統枯燥的課本作業相比，具有實踐性和趣味性，適合學生的年齡階段，有效克服了作業的無趣性，帶動學生的參與性。學生通過實踐能夠更加理解課本中的知識與概念，這樣的作業形式具有較好的效果，能夠有效提升學生的能力。

三、借助小組制度，促進數學實踐課堂落實

小學階段的教育需要進行延伸與創新，傳統的數學課堂教學已經不再適用于現代教學思想，教師需要借助學生特點進行一些實踐操作，充分提高學生的數學能力，以一種新穎的方式來激發學生的學習興趣，逐漸引導學生建立數學思維，以直觀感知來推進數學邏輯性與數學思維的發展。

比如，教師可以借助小組學習的方式進行數學知識的學習與規劃，根據學生成績的不同進行合理調整與分配，保證每個小組中都有各個層次的學生。在進行數學知識的教學過程中，教師可以讓學生進行相互評判作業，以小組為單位，組與組之間的作業進行互換，讓學生以一種嚴謹的視角來批改同學的作業。這種互換作業的方式也是數學實踐的一種，讓學生根據自己的能力來進行習題的分析與檢測，逐漸提升自己的能力。檢查出的錯誤越多，越能夠體現學生發現問題的能力，通過別人的作業來審視自己的學習收獲。數學知識的學習需要實踐操作，只有真正地進行動手實踐才能更好地理解數學，更好地適應現代教學理念。

綜上所述，小學數學教學需要重視學生的動手實踐操作能力，鼓勵學生參與到數學中進行知識的學習與理解。數學知識具有一定的抽象性，生活中具有很多與數學相關的知識，教師可以借助生活中的事例進行數學知識的傳授，通過引導學生動手實踐快速進入數學學習環境。對于數學作業的布置，教師可以脫離紙質化的習題模式，以一種實踐與數學知識相結合的方式來推動學生進行數學知識的應用與計算，改變傳統理念，充分提升數學知識的應用質量。小組之間的相互學習與實踐操作能夠帶動整體的學習氛圍，全面提升直觀感知的教學理念。上述方式具有較好的教學效果，適合推廣使用。

【參考文獻】

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