創境生情 品隨情升

【摘 要】江蘇省泰州實驗學校在促進學生品格提升的教育實踐中，突出師生的自我體驗和感悟，將戲劇元素引入校園、引入課堂，創新德育的實踐路徑和方式，進行戲劇化形態下的學校德育行為再造，引導學生在自我表演、觀看他人表演中發展與提升。

【關鍵詞】教育戲劇;情境創設;德育創新

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）95-0023-03

【作者簡介】顧小敏，江蘇省泰州實驗學校（江蘇泰州，225300）德育處主任，一級教師，泰州市優秀班主任。

“為了每個生命蓬勃生長”是江蘇省泰州實驗學校秉持的核心教育理念，學校遵循教育規律，幫助兒童獲得幸福學習和生活的體驗，讓兒童學有所得并樂在其中。學校在促進學生品格提升的教育實踐中，突出師生的自我體驗和感悟，將戲劇元素引入校園、引入課堂，創新德育的實踐路徑和方式，進行戲劇化形態下的學校德育行為再造，引導學生在自我表演、觀看他人表演中發展與提升。

一、戲劇育人場境創設——處處流淌“奶”和“蜜”

校史長廊里，引導員們穿著整齊的校服，戴著“小蜜蜂”，神采奕奕地上崗啦！學生小蒙落落大方地引導參觀嘉賓們走進校史長廊，開始了生動的講解：“……我們的校史長廊是同學們每天的必經之所。墻壁上的介紹，讓我們知道了學校從‘默默無聞到‘聲名鵲起的艱辛歷程，看到了老師們兢兢業業、愛生如子的場景，了解了學校為我們精心設置的幸福課程，欣賞了同學們參加各種活動的精彩瞬間……”

“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”循著聲音，沿著曲徑，走進校園的西北角，一群學生或坐、或站，正大聲吟誦著周敦頤的《愛蓮說》。學校“四園一亭”中的“映荷亭”，是學生們課間最喜歡駐足的地方，這里“雙亭”映碧水、水中有蓮、蓮下有魚、池上拱橋立、橋邊桃李香……徜徉其間，觸景生情，詩文便從學生們的口中自然流淌出來。這樣的情景在學校的“松月園”“香樟園”“靜竹園”“英華園”里也經常能見到。

近年來，學校完成了校園綠化景觀改造，校園內的各場所實現了全面開放，條條幽徑通美景，校園中處處留有師生們的足跡，人在景中，渾然一體。師生們齊心協力，讓“每一堵墻壁都說話”“每一株花草都含情”“每一處都成為展示的大舞臺”。在校史長廊建設的基礎上，全體師生參與共建了“故事園”“故事墻”“故事長廊”“德育視頻媒體庫”“班級故事角”，學校還建成了露天“小海豚”舞臺、室內“小海豚”劇場，能容納兩千人集中“展演”的大劇場也于2019年下半年建成并投入使用，為“小海豚”德育劇活動提供了場地保障。校園里處處是“舞臺”，處處流淌著“奶”和“蜜”。

二、學科育人戲劇開發——科科都有“小劇場”

思辨促成長

【情景設定】小軍和小澤約好了一起去看電影，但是小軍遲到了，電影開場20分鐘后他們才入場。小澤十分生氣。

【表演要求】同桌兩位小朋友分別飾演小軍和小澤，自我創設情境，展開表演。

【表演預設】

小澤：我等得可有點兒久了，不開心。

小澤：你怎么現在才來，真討厭，下次再也不跟你一起看電影了。

小澤什么都不說，小軍也什么都沒有解釋，大家一起沉默著把電影看完后各自回家了。

【觀察與思考】以上幾種做法中，說說你最喜歡和最不喜歡的做法，并說明理由。

這是學校《道德與法治》課上的一個情景劇。學生們在表演中獲得體驗，在創作中感受“假丑惡”，尋求“真善美”，找到人際交往與溝通最合適的方式。他們在觀察與體驗中成長，在辨別與思考中獲得品格提升。

鄉音多喜樂

【情景表演】

教師：對著全班同學喊“抓媽荷啰！”（音樂起）

學生旁白：“媽荷”是宿遷沭陽的方言，當地人把沙包叫作“媽荷”，意思是媽媽做的荷包，多么溫馨的名字啊！

學生表演：音樂起，全體起立，4～6人為一組，一邊齊唱，一邊玩沙包。每組學生圍成一個圈，繞著圈邊唱邊走，沙包在四三拍的強音中拋出去，先是互相拋，然后向上拋，第一段中拋三次。

音樂起，領唱起，其余同學起立齊唱，同桌互接沙包。同桌對拋兩次。

學生：聽第三和第四段，看哪組能玩出花樣的同時，又能做到動作和音樂相吻合。

【理解歌詞】

第一段“不梳好頭不下樓”，要大家注意穿戴整齊，出門要注意儀表。

第二段介紹傳統節日“二月二，龍抬頭”，寓意春天來了，萬物復蘇，祝愿新的一年風調雨順。

第三段“農歷三月三”遇到了陽歷的什么節日？（清明節）清明要祭拜祖先，希望祖先保佑子子孫孫平安和美。

第四段“跳格子”是一種傳統游戲，“跳完格子寫大字”希望小朋友不要只顧著玩，要認真學習，也要勞逸結合。

四句歌詞包含文明禮儀、傳統文化、美好愿景，教育意義深遠。

【體悟鄉情】

教師：欣賞沭陽方言演唱視頻，請大家試著用泰州方言演唱。

教師：同學們，你們知道我們泰州還有哪些方言演唱形式嗎？

孩子們，讓我們從宿遷回到泰州，用方言學唱泰興的《黃橋燒餅歌》，興化的《茅山號子》《板橋道情》，姜堰溱潼的《溱湖船歌》……

這是五年級音樂課堂上的幸福場景。師生們在創編和表演中發揮各自的聰明才智，在傳統文化的學習活動中感受合作的樂趣，由鄉音到鄉俗升華為鄉情。大家跟著歌曲，追尋家鄉歷史，感受家鄉文化，激發熱愛家鄉之情。

每門學科都有其獨特的育人價值和功能。我們從學生的認知特點出發，摒棄傳統的說教，以戲劇表演的形式激發學生的探究興趣，讓學生自主體驗、自主感悟、自主提升。例如：語文學科以文載道，可以引導學生在文本閱讀與情境表演中體味作品所表達的思想情感、品格情操，學科代表劇目有《將相和》等;數學學科可以引導學生在數與形、靜止與運動、直線與曲線、有限與無限等數學規律的探尋中培育辯證思維、科學精神，學習著名數學家的優秀品格，學科代表劇目有《華羅庚》等;英語學科可以引領學生在知識學習和語言訓練中，激發愛國主義和國際主義的情感，學科代表劇目有《花木蘭》等;體育學科可以向學生展示集體主義、遵守規則、堅毅勇敢、拼搏進取等奧林匹克精神，學科代表劇目有《足球小子》等;音樂、美術等藝術課程，則可以盡情綻放藝術之美，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，學科代表劇目有《丑小鴨》等。

三、主題育人戲劇展演——人人提升獲成長

4月23日是戲劇大師莎士比亞的誕辰，每一年的這一天也是江蘇省泰州實驗學校戲劇節開幕的日子。這一天，學生們一進入校園，就像魚兒奔向了大海，歡暢淋漓地度過與戲劇相伴的美好時光。他們各司其職，各就各位，每個人都自信滿滿、精神抖擻。

2019年戲劇節期間，學生、教師、家長攜手演繹了《司馬光砸缸》《森林爺爺》《半截蠟燭》《小蝌蚪找媽媽》《守株待兔》《春日森林音樂會》《一只想飛的貓》《三袋麥子》《小公主》《月亮的味道》……每一個劇目的誕生，都凝聚了學生、教師、家長的智慧。在歡聲笑語中、在生死離別中、在保家衛國中、在科學求知中，他們收獲成長，提升能力。學校從學生身心發展的規律出發，分年段創編主題情景劇目，目前已經形成友善、誠信、勤奮、合作、自理、耐挫六大系列。師生全員參與“德育劇”“心理劇”創編和演練的全過程，共同修煉自主、善學、合作的品質，提升藝術素養和學習能力。

例如：為了讓經典歷史劇目《負荊請罪》更有時代感，突出藺相如胸懷寬廣、以國家利益為重的品格，導演組的小瀚和道具組的小丁可謂是絞盡腦汁。他們求助語文老師，語文老師建議從表演環節入手，增加人物的對話，以人物語言突出人物的性格;他們求助家長，媽媽們建議從服裝入手，藺相如的服裝簡樸些，廉頗的服裝華麗些，以人物服飾區別人物的個性;他們求助同學，同學們就這個問題在班會課上開展了大討論，“汽車迷”小元建議從廉頗和藺相如的“座駕”入手，廉頗的座駕設置為豪華的“大奧迪”，體現廉頗居功自傲的性格特點，藺相如的座駕設置為寒酸的“小奧拓”，體現藺相如低調、謙讓的性格特點，這個建議獲得了大家的一致好評。學生們的創新，讓歷史劇走進新時代，小觀眾們捧腹大笑，大家在笑聲中明白“人心齊，泰山移，將相和，才能保家衛國”的道理。

我們全力推進“全域”德育，校園內外處處皆“劇場”，“不經意”間發揮教育戲劇向善、向真、向美的影響力，我們的學生、老師、家長都是在場的“劇中人”，他們在自我“表演”和觀看他人“表演”中修煉品格、蓬勃生長。