短視頻流行引出高校思政教育工作新思路

吳超

摘 ? ?要： 智能手機的普及和通信帶寬的大幅提高使短視頻逐漸替換傳統的圖文模式成為廣受大學生青睞的主流信息傳播方式之一。在此背景下，高校思想政治教育工作面臨新的問題。本文在對短視頻流行的關鍵因素進行分析的基礎上，結合實際環境，探討短視頻崛起環境下高校思政教育如何運用移動互聯網思維，對提高學生思想引導工作成效提出具體措施，以對高校思政教育工作模式創新有所啟示。

關鍵詞： 短視頻 ? ?高校思想政治教育 ? ?思想引導模式

一、引言

近年來，以“抖音”“快手”等為代表的手機短視頻應用迅速崛起，逐步超越以圖文為主的傳統媒介形態，成為大學生群體獲取信息、發揮創意、展現自我的主流網絡傳播方式。以“抖音”為例，自2016年9月推出以來，3年時間實現日活量從0到3.2億的爆發式增長。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”大學是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，在觀看和傳播短視頻已成為大學生課余生活主要的娛樂和社交方式之一的環境下，高校思政教育工作應主動研究如何運用短視頻新媒體對大學生進行思想引導。本文首先對短視頻流行的重要因素進行分析，其次探討短視頻時代背景下高校思想政治教育工作面臨的問題，最后結合短視頻的流行因素對高校思想政治教育工作提出新思路。

二、短視頻流行的關鍵要素分析

隨著移動互聯網技術的飛速發展，短視頻成為新潮流，潛移默化地影響大學生的情感、認知、思維、行為等方方面面。怎樣引導大學生使用各種短視頻應用，引導他們樹立健康的三觀，成為一個重要課題，需要對短視頻迅速成為現象級應用的關鍵要素進行分析。

（一）視頻時長短。

短視頻是指在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的、高頻推送的視頻內容，幾秒到幾分鐘不等。“一圖勝千言”，研究顯示，相對于文字與圖片等信息傳播媒介，視頻媒介結合文字、聲音、圖像等元素，能夠多維還原傳播的信息，因而給人的印象最為深刻。另外，隨著智能手機的普及和網速的大幅提高，用戶的互聯網瀏覽行為變得更加碎片化，移動端短視頻時長短的特點，迎合當代年輕人快節奏生活中的碎片化信息消費需求，因而迅速崛起成為傳統圖文消息媒介的后繼者。伴隨著5G通信技術的成熟和普及，短視頻將進一步擴大用戶規模并提高用戶黏性，擁有更加廣闊的發展空間。

（二）內容豐富，重點突出。

短視頻通常直擊要點或者通過創意剪輯解決時長短帶來的傳達信息量小的問題，使得短視頻內容更加豐滿生動，滿足各類用戶群體的視聽消費需求。在廣告大師大衛·奧格威提出的廣告的3B法則（Beauty美女、Baby嬰兒、Beast動物）基礎上，眾多短視頻采用“4BM”（3B+ Bean幽默+Music音樂）框架構建有刺激性和吸引力的視頻內容傳遞信息。這些短視頻的音樂大多精心挑選，或流行，或經典，或有趣，而且通常集中于該歌曲最好聽的部分，達到催化劑的效果，讓觀眾迅速投入情境，找到共鳴，使得短視頻吸引到更多的消費人群。

（三）簡便共創，裂變傳播。

短視頻應用具有“用戶參與門檻低”和“操作路徑簡單”的特點，用戶通過手機可以很容易地發布或者轉發自己喜好的視頻內容，自由便捷地傳播自己的各種創意想法。另外，短視頻應用自身具備良好的社交屬性，視頻制作者和視頻消費者之間可以通過點贊、回復、私信等方式直接互動。互動性越高的視頻會被平臺自動識別并加大推送力度，從而實現短視頻內容裂變式的傳播速度。如2018年“@四平警事”的抖音粉絲數超1000萬，收獲超5400萬點贊;人民網發布的短視頻愛國“手勢舞”短時間內播放近2億次。一個不經意間創作的內容，一夜之間可能已經家喻戶曉。

（四）個性化精準推薦。

在短視頻時代背景下，用戶的信息消費時間碎片化，短視頻應用通過大數據平臺的算法計算，結合當下熱點內容，實時動態地預測用戶需求，推送當下用戶最想看的視頻，加強用戶黏性。除了熱點內容之外，還會側寫用戶畫像，根據用戶的歷史觀看習慣，例如觀看最多的視頻類型、不同類型視頻的瀏覽時長等行為信息，在用戶日常碎片化時間進行精準的個性化推薦服務，為用戶提供有價值的短平快的信息消費方式。

三、短視頻流行讓高校思想政治教育工作面臨的挑戰

隨著短視頻新媒體成為當代大學生日常生活、學習和工作的一部分，在開展思想政治教育工作時，必須正視這一時代背景對高校思政教育工作帶來的新問題。

（一）對學生主流意識形態的建設帶來挑戰。

大學學生涉世未深，正處于理想信念、道德品質和價值理念形成的關鍵時期，容易受到新鮮事物的吸引和影響。在尚缺乏判斷力的大學生面前，一些劣質內容的傳播，給一些學生帶來誤導。作為時代弄潮兒，大學生更熱衷使用各種新媒介表達和汲取知識，因此現有的思政教育傳統的意識形態傳播媒介和傳播方式已經難以適應這一現狀。在短視頻平臺開通賬號的思政工作者數量很少，迫切需要思政工作者與時俱進地結合短視頻平臺傳播主流價值觀內容，并實現對學生傳統文化乃至愛國主義教育新的傳播和互動形式。

（二）對學生思想教育的時效性帶來挑戰。

短視頻信息的碎片化制作和傳播特性，意味著每個用戶都被去中心化、邊緣化。碎片化信息獲取形式雖然迎合了互聯網時代快節奏生活需求，但導致信息獲取的不連貫難以實現意識形態引導的完整性，未能承擔相應的信息價值和社會責任。短視頻的碎片化信息破壞了傳統圖文式信息敘述的邏輯結構，由其推薦的傳播內容缺乏中心節點，只是各種信息的直接拼湊。互相之間只有表象的關聯性，缺乏邏輯的完整性，限制了一些學生思維邏輯性的成長，制約了他們對主流意識形態的深入理解。長期大量碎片化信息不停沖擊，使用手機隨心所欲地滑動屏幕切換視頻，只選擇自己喜歡的內容，使學生習慣不斷“接受”而缺乏思考，很難進行完整而準確的思考，影響思想政治教育的實效性。

（三）對學生思想引導的掌控能力提出了挑戰。

短視頻的傳播特點為思想政治教育工作的及時掌控增加了難度。短視頻傳播的無中心化為不良內容的傳播提供了先決條件，過度娛樂化的內容導致某些學生玩物喪志，各種短視頻點贊、虛擬評論功能為部分學生傳播負能量提供傳播平臺。一些高校思政工作人員或者缺乏利用新媒介主動引領學生思想行為的意識，仍然采用生硬的方式對學生進行思想教育。另外，短視頻迅猛的傳播能力導致部分思想教育工作者利用短視頻媒介獲取信息跟不上大學生的速度，導致不能及時掌握學生的思想動態，往往當事件已經升溫，引導效果打折扣。

四、短視頻環境下高校思想政治教育工作中的新思路

在思政教育工作者多年來的不懈努力和共同奮斗下，高校思政教育內容有了長足進步，學生的接受程度不斷提高，整體上取得了較好效果，但是仍然存在一些問題，比如重視教學內容而忽視教育形式，重視校內師資資源而忽視整合新媒體進行教育模式創新等。這些問題使得部分高校思政教育沒有達到當代大學生欣然接受的高度，沒有做到與學生接地氣的心靈交流，因而在思想引導成效上沒有達到理想的效果。事實上，短視頻流行的四個關鍵因素，對新時代思政教育的改進方向給出相應的新思路。

（一）兼顧完整性和短篇幅。

在傳播媒介中相對于傳統的圖文和長視頻模式，在傳播速度和消費程度上短視頻形式具有很大的優勢，因此為了增強思政教育效果，可采用大學生喜聞樂見的形式，將思政教育內容以短視頻的形式呈現。比如，在傳播見義勇為的故事時，傳統宣講效果不如一部有關事件主人公的視頻內心告白效果好。因此，只有有意識地將更多的思政教育系列內容制作成圖文聲并茂的視頻，才能吸引更多的大學生，才能增強思政教育效果。不同于一般的娛樂內容，對于一些思政教育內容，確實需要較長時間和篇幅才能系統邏輯地講授清楚，因此要短到像普通短視頻內容那樣15秒以內很可能效果不佳，三五分鐘的長度卻是一個比較合適的選擇。這個長度的思政教育視頻由于所占空間不大、時間不長，在大學生的社交群或朋友圈中分享所需流量不大，因此更容易消化和傳播。這種短視頻更契合了碎片化的網絡瀏覽特征和對信息傳遞完整化的需求，效果甚至好于原先的長視頻。由于所有大學都開設了思政教育課程，因此可以共建思政視頻平臺按照思政教育課程體系，統一分工制作系列教育視頻，加快高校思政教育形式的創新。

（二）共創接地氣的高品質視頻內容。

在短視頻崛起時代要實現主流意識形態內容真正走入學生的心里，關鍵需要加強接地氣的有思想含量的內容生產。傳統的高校思政教育基本是輔導員向學生單方面地傳輸，而在短視頻時代的互聯網思維下，高校思政教育首先可以通過搭建平臺，鼓勵廣大師生參與思政教育內容的制作，實現內容共創，從而實現教育創新。另外，需要在精制內容上下功夫。思政教育工作者要有敏捷的獲取信息能力和深厚的知識儲備深耕主流意識形態的理論深度，根據學生的實際情況制作內容，并充分利用短視頻新媒介，提供既有深度又接地氣的意識形態教育作品，讓教育內容既有意思又有意義，不斷增強大學生意識形態教育的獲得感。此外，思政工作者還可以圍繞某些短視頻主題積極開展活動，充分發揮短視頻平臺的社交屬性，引導大學生表達意愿，激發大學生的創作才能，共創有溫度的正能量精品短視頻，使大學生在潤物細無聲的環境中潛移默化地樹立健康價值觀。

（三）通過大數據精準建立個性化教育模式。

短視頻應用的精準推薦與大數據分析和推薦的應用是分不開的。當把大數據推薦運用到高校思政教育工作中，有可能真正實現因材施教的教育理念。部分思政教育之所以不能激發學生足夠的興趣，在很大程度上是學生政治素養的基礎不同，一些學生早就通過新聞媒體等其他渠道獲得了足夠的信息，并且已經完全理解認同，如果教育者不能對此加以識別，繼續填鴨式地進行引導教育，結果很可能適得其反。在過去的思政教育模式探索中，收集信息數據的方式墨守成規，抽取的樣本數量較小，難以保證分析的代表性，導致數據分析和判斷的結果產生偏差或失真，影響分析效果，然而現在短視頻應用平臺為輔導員獲取學生思想行為軌跡提供有力工具。輔導員可以通過短視頻應用后臺數據動態跟蹤大學生的生活動態，深入探索和分析學生的視頻觀看習慣和喜好等相關信息，快速了解大學生的思想軌跡，最大限度地推測其真實想法，提高思想政治教育的時效性，增強教育效果。

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