小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

黃翠容

摘要：在小學(xué)階段時(shí)期正是讓小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期。而小學(xué)數(shù)學(xué)則是一門邏輯思維強(qiáng)的科目，倘若能讓學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力都是極其有利的。所以，需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況制定相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率，合理的運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

何為生活化教學(xué)？即是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與生活元素相互結(jié)合，在教學(xué)的過程中突出生活元素，讓兩者緊密的融合在一起[1]。新課改的實(shí)行下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活化教學(xué)已然是一種必不可少的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、開展小學(xué)教學(xué)生活化的重要性

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化是非常重要的，不僅可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。其一，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象性以及邏輯思維能力強(qiáng)，而在小學(xué)生這個(gè)年齡段，其邏輯思維以及抽象性都是初始階段，若讓小學(xué)生一下子便接受數(shù)學(xué)知識(shí)，可能其效率不會(huì)很高，因此，教師倘若在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，便可讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;其二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活，可以給學(xué)生滲透生活相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探究以及解決數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面;其三，新課改的宗旨是讓教育回歸到生活中，有效的提高教學(xué)的實(shí)用性，合理的運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，為國家以及社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

2.1設(shè)置相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)情境

新課改中已經(jīng)非常明確的指出，需要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，豐富其經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的推理，解答以及更好的理解。許多的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是可以在生活中找到相對(duì)應(yīng)的原型，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)知識(shí)皆是來源于生活，如果說“生活是數(shù)學(xué)的活教材”也是不為過的，因此，教師需要利用這一點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，起到相輔相成的作用。所以，教師在教授新的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置其相關(guān)的富有趣味的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)情境大膽的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)感性到抽象的交流，更好的理解新知識(shí)。例如：《對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容前可以對(duì)學(xué)生提出問題“同學(xué)們喜歡去游樂園玩嗎？在游樂園里面有什么項(xiàng)目是你們最喜歡的？”以小學(xué)生最喜歡的游樂園做為切入點(diǎn)讓學(xué)生的注意力集中到教師身上。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)非常踴躍的發(fā)言，有的喜歡旋轉(zhuǎn)木馬，有的喜歡海盜船，有的喜歡滑梯……緊接著教師便可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生看到他們所說的游樂項(xiàng)目，教師在提出一個(gè)問題，“同學(xué)們可以告訴老師哪些游樂項(xiàng)目是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的啊？”這樣學(xué)生產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)對(duì)教師所提出的問題仔細(xì)的觀察。在數(shù)學(xué)中融入生活化的場(chǎng)景讓學(xué)生的興趣倍增，還能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

2.2完善生活化數(shù)學(xué)語言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課水平基本上都是差不多，但是教師講課的水平對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量影響卻是非常之大。數(shù)學(xué)復(fù)雜且抽象，教師需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以非常形象的方式進(jìn)行講解，才能讓學(xué)生更好的理解。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，需要充分的了解學(xué)生的心理特征，在維持知識(shí)完整性的基礎(chǔ)上，完善其數(shù)學(xué)語言，以便學(xué)生更好的接收與理解[2]。例如：《長方體和正方體》這課時(shí)，教師便可讓學(xué)生先感觸一下身邊的東西，如課本、桌面、長方形的橡皮擦等，接著讓學(xué)生說出自己觸摸這些東西的感受。有的學(xué)生說有一些長方形的平面還有的說有一些尖角等。進(jìn)而教師便可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行概況的總結(jié)。讓學(xué)生親手實(shí)踐的過程能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的深刻，可有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3設(shè)置與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題

想讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)問題中，需要結(jié)合生活，設(shè)置與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如：《圓的認(rèn)識(shí)》這課，教師可以在上課前運(yùn)用多媒體找到一些與圓相關(guān)的圖片，如小車的車輪、游泳圈、鐘面、呼啦圈等讓學(xué)生進(jìn)行初步的了解。接著為學(xué)生播放小豬推著方形的小推車，小狗推著圓形的小推車的視頻，并提出問題“為什么小狗推的圓形推車的速度比小豬推的方形推車的速度快，除了老師說的一些圓形還有其他的圓形嗎？”通過這樣的方式，讓學(xué)生將注意力集中到問題中，產(chǎn)生求知欲望，隨之提出生活化的問題，讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行分析問題，解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要多加借助生活化的問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在和諧舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4將數(shù)學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，學(xué)以致用。而作業(yè)練習(xí)便是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在一定的基礎(chǔ)上能讓學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)有所了解，加以鞏固，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在為學(xué)生布置課堂作業(yè)時(shí)，需要結(jié)合生活實(shí)際，以小學(xué)生心理特征為基礎(chǔ)，布置合適的數(shù)學(xué)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用[3]。例如：《統(tǒng)計(jì)》這課，教師便可布置作業(yè)為：調(diào)查鄰居家電視所使用的品牌，其品牌在各個(gè)品牌中的占有率，結(jié)果以統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行展示，統(tǒng)計(jì)圖類型自定。這樣的方式告別了以往傳統(tǒng)、機(jī)械、繁瑣的作業(yè)模式，讓學(xué)生在寫作業(yè)中可以自己動(dòng)手操作，有樂趣，對(duì)寫作業(yè)的抵觸也會(huì)有所減少。生活化的作業(yè)方式可以在不經(jīng)意間加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，還能讓學(xué)生運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，立足于生活，所以只有讓數(shù)學(xué)與生活相互結(jié)合，才能更好的將生活化教學(xué)的目的更好的實(shí)現(xiàn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，以學(xué)生的角度看待生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂彩虹.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].數(shù)理化解題研究，2019 （20）：42-43.

[2]周繼榮.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].家長，2019 （3）：49-49.

[3]謝玉瓊.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].課程教育研究，2018 （34）：133-134.