幼小銜接視野下語文口語表達能力培養策略探究

魏小平 李軍霞

摘要：隨著新課程的不斷改革和發展，幼小的銜接工作在整個學前教育階段中有著重要的作用，特別是在幼兒園大班，更是主要的教育內容。在幼兒學習適應的各個方面，培養幼兒的口語表達能力也是至關重要的。因此，怎樣培養幼兒的口語表達能力也就成為當下教師教學的主要內容，本文對幼小銜接視野下語文口語表達能力培養的策略展開了簡單的闡述。

關鍵詞：幼小銜接;語文;口語表達能力;培養策略

口語是一個人與他人交流必不可少的條件。幼兒在日常的學習中不可避免地要與幼兒以及教師進行交流溝通，這就說明口語在人們的生活中有著重要的作用。因此，在幼小銜接的教學中，教師應該主動的與幼兒進行溝通交流，有利于教師對幼兒的口語表達能力有一個全面的了解，然后再根據幼兒的實際情況以及幼兒在口語交流中的優點或者缺點進行分析，制定出適合幼兒的教學方法，進一步提高幼兒的口語表達能力。

一、在日常的活動中，培養幼兒的口語表達能力

在幼小銜接的教學中，教師可以運用一些幼兒熟悉的主題活動，來吸引幼兒的注意力，激發幼兒的口語表達興趣，進而促進幼兒語言的發展，教師可以通過開展一些有趣的主題活動，讓幼兒參與到其中，之后教師運用多種多樣的方式對幼兒的表現進行總結，有利于讓幼兒的口語表達能力得到有效的培養。例如，教師在班級中開展了一個這樣的主題活動《祖國的生日》，教師讓幼兒了解不同人以及班級中其他同學的生日，而且教師將班級中的幼兒分成幾個小組，然后以小組為單位對生日賀詞進行討論，當幼兒在進行激烈的討論時，教師問幼兒：有沒有哪個幼兒知道祖國母親地生日啊？幼兒們爭先恐后地說道：十月一日;緊接著，教師又問：人們都是怎樣給祖國母親過生日的呢？之后幼兒們便爭先恐后地說了起來，這時，教師讓其他的幼兒作為裁判，對幼兒給出的答案進行評價。教師運用這樣的教學模式，不僅僅為幼兒營造了輕松愉悅的課堂學習氛圍，還讓幼兒的口語表達能力得到有效的培養。與此同時，在一定程度上也可以增強學生的注意力，也有利于增進教師與學生之間的感情，從而使得幼兒的口語表達能力在無形之中得到有效的發展。[1]

二、利用情境教學法，激發學生的交流興趣

由于小學生年齡小，身體和心理發育還不成熟，對外面新鮮的事物都充滿了好奇心，因此，教師在教學的過程中，應該根據學生的心理特征制定適合學生的教學方法，不斷的激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，進一步培養學生的口語交流能力。例如，教師在為學生講解《曹沖稱象》時，教師為學生創建了一個生動形象的課堂教學情境，然后教師在班級中選出了幾名同學，分別扮演曹沖、大象、大臣、等人物，將凳子比喻成船，書比喻成石頭，教師在旁邊對文章進行有感情的朗讀，同時，學生根據文章中的故事情節進行表演。因為教師第一次利用這樣的教學方法，很快就吸引了學生的注意力，大大激發了學生的學習興趣，進而提高了學生的課堂參與程度。教師為了讓更多的學生積極參與到課堂教學中，采用了隨機抽簽的形式來讓學生當小演員，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。教師利用這樣的教學方法，不僅僅激發了學生的學習興趣，還在一定程度上加強了學生與學生，教師與學生之間的交流互動，從而讓學生的口語交流能力得到有效的提升。

三、注重生活中的交流溝通，提高學生的洞察能力

在小學語文教學中，教師應該根據學生的實際情況，將口語交流能力與學生的實際生活相結合。教師在培養學生的口語交流能力時，可以將生活作為出發點，根據日常中常見的案例里培養學生的口語交流能力。因此，教師在培養學生口語交流能力的過程中，應該仔細觀察學生在日常生活中的各個細節，對學生感興趣的事物進行觀察和交流，鼓勵學生在交流討論的過程中大膽說出自己的意見和看法，進一步培養學生的口語交流能力。例如，教師為學生模擬了這樣的一個情境：學生放學回家的方式都是步行，而且學生通常會在路上進行嬉戲，打鬧，學生應該知道這是一種危險的行為，所以，教師讓學生根據“回家路上應該注意安全”為主題，進行交流討論，學生大膽的說出自己的意見和看法，說出自己認為的一些存在安全隱患的行為以及怎樣消除這些隱患的辦法，積極與學生進行交流溝通。[2]最后，學生懂得了回家的路上應該遵守交通規則，做一個懂文明講禮貌的少年。教師利用這樣的教學方法，講解一些與學生日常生活相接近的案例，有利于提高學生的課堂討論程度。

綜上所述，在幼小銜接的教學中，教師應該根據學生的實際情況以及感興趣的東西作為教學的出發點，轉變自己的教學理念以及教學模式，創新出多種多樣的教學方法，激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生積極主動地參與到教師的教學中，來培養和提高學生的口語表達能力，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]探索語文口語教學的有效途徑[J].包云珍.職業技術.2005 （03）

[2]從“聽話、說話訓練”到“口語交際”——對《語文課程標準》中關于“口語交際”內容的解讀[J].孫敬華，洪波.楚雄師范學院學報.2004 （02）