比大小

佟惠萱

摘要：在小學數學的學習過程中有很多學習“比大小”的內容，這部分也是在小學數學的學習中的重點內容。但是在學習的過程中我認為這部分的內容相對枯燥，不好掌握。為了增強自己的學習數學的樂趣，我在學習的過程中尋找一些趣味性的學習方法，對我學習數學有很大的幫助。本文將以“比大小”為例，講述我在學習小學數學過程中尋找到的學習方法，希望能夠幫助更多的同學們體會到學習數學的樂趣，掌握更多的學習數學的方法。

關鍵詞：小學數學;比大小;學習興趣

數學是我們小學學習的基礎學科，教我們很多對生活有幫助的知識，教會我們很多的學習的方法。在學習數學的過程中體會到了學習的樂趣，自身的學習能力和創造思維都得到了一定的提升。我在學習“比大小”的時候我對學習的痛苦經歷還記憶猶新，有時能說出兩個數的大小，但是一到寫“>”“<”這些符號就頭皮發麻了，大于號，小于號傻傻分不清。后來我從中找到了學習的樂趣，不僅能牢固地掌握了這方面的知識，從此對數學的學習能力也得到了提高，接下來，本文將具體講述我的學習方法。

一、聯想法，發揮想象力

經常“>”和“<”傻傻分不清，我就把它想象成是一只貪吃的大鱷魚的嘴巴，總要吃大的那邊。這樣就能輕松地記住大于號小于號地運用了。不同的階段學習的比大小的內容不同，巧用口訣能夠幫助總結學習方法，防止知識混亂。1、多位數大小比較：位數不同比大小，位數多的大，位數少的小。2、位數相同比大小：高位比起就知道。3、小數大小的比較：小數大小看高位，整數大時數就大。整數相同看十分位，十分位大時數就大，十分位相同看百分位，百分位大時數就大。要經常總結學習過的知識內容，通過聯想總結學習方法，掌握學習技巧，這樣才能增強自己學習數學的樂趣。

二、三步走，總結學習方法

1、數量比大小先拿具體物品進行比較，分別數出兩邊的數量，寫下對應的數字。尋找生活中的實物來學習比大小，可以設想自己在一片果園，這里有數不盡的各種各樣的水果。我有四個梨子，小明有三個蘋果，這樣我的梨子數量比小明擁有的蘋果數量多。還可以用火柴棒，玉米粒，等小而便捷的實物幫助我們在課堂中學習，通過不斷地數和分析，掌握比較大小的技巧。

2、學習好第一步，對數字和數量的匹配已經熟練的時候，就可以數字比大小、抽象數字單獨的數字比較了，這時當自己看到一個數字時，能夠通過腦補出具體的數量。這樣對具體的數量在心里有大致具體的概念以后，在后面的學習中就可以相對輕松一些。

3、最后引入“>”“<”“=”符號，在比較的數量或數字之間加上這些符號，描述語言運用“大于”或“小于”或“相等”。學會數學符號的使用，“>”和“<”的正確使用。

三、做游戲，趣味鞏固知識點

1、數學來源于生活，結合具體的生活情景對大小進行比較為后面進一步學習比較的知識奠定基礎。數量的比較在生活中隨處可見，我吃了8個餃子，你吃了4個餃子，我吃的比你吃的多，你吃的比我吃地少。在家里和爸爸媽媽做這樣的小游戲，能夠鞏固學習的知識，還能讓大人幫助我們糾正錯誤。

2、數學是鍛煉思想的體操，教材是學習的主要文本，但不是唯一文本。在學習過程中，如果大家善于觀察和分析，巧妙地將教材與意外中發現的方法相結合會帶來意想不到的驚喜。撲克牌是比大小的好工具，不僅有數字，還有數量。將一副牌分成2堆，每人一堆，每次各翻出一張牌，比大小，小牌歸大牌一方所有。還可以翻開兩張牌比較數字的大小，和家里的家人一起玩或者和同學們一起學習鞏固，都是不錯的選擇。

3、尋找趣味觀察主題圖，看圖聽故事，比如我看過這樣一個故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來到草地上吃。讓我們猜出猴子他們采了什么水果嗎，激發學習熱情。再仔細看一下，猴子采了哪些水果？分別是多少？用哪一個數字表示？”“如果每只猴子吃1個梨，夠不夠？”說出誰多誰少。當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等即“3等于3”通過這樣的趣味游戲鞏固知識，非常有趣。

四、總結

數學來源于生活也服務于生活，將比大小的學習內容結合生活會發現很多的學習樂趣和學習技巧。通過聯想法，發揮想象力，將較難的知識點和知識內容通過自己的想象力進行形象化，將難的知識簡單化。掌握正確的學習方法，課堂上認真聽老師講課，積極參與課堂互動。課下及時進行鞏固，通過有趣的游戲鞏固所學的知識和內容，養成善于思考善于總結的習慣，將所學內容及時進行系統的梳理，形成知識網絡，能夠幫助我們的更好地掌握舊的知識，學習新的內容。數學不僅能開拓我們的思維，還能讓我們的生活更具智慧，所以在學習數學的過程中要培養自身的學習興趣，學好數學，在比較小數大小的過程中，發展推理能力。

參考文獻：

[1]李倩.培智課堂的有效教學策略——以“比大小”教學為例[J].綏化學院學報，2020，40 （01）：74-76.

[2]黃蕊.多元表征滲透符號意識，提升數學核心素養——以“比大小”為例[J].課程教育研究，2019 （26）：176-177.

[3]王曉東.比大小[J].勞動保障世界，2018 （01）：79.

指導教師：鄭芳