情境教學(xué)法在初中歷史與社會教學(xué)中運(yùn)用策略探究

金儒雅

摘要：情境教學(xué)的方法是當(dāng)代興起的一種新的教學(xué)方法，是利用情境再現(xiàn)的方式，是學(xué)生對課堂知識的理解能力更強(qiáng)，印象更加深刻，提高歷史與社會文化的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國的高尚情操的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)歷史與社會教學(xué)的情景，可以使歷史與社會課堂更加富有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史與社會知識，加深對于歷史與社會知識的理解，抓住歷史與社會文化的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;情境教學(xué)法;策略探究

學(xué)生在初中階段，自己的思維認(rèn)知與思考能力都有了大幅度的提升，在這種實(shí)際情況下，就要求我們的廣大教育者能夠積極地對教學(xué)方法進(jìn)行探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教育過程中，要積極地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的思維能力、自主思考能力、獨(dú)立探究能力得到提升，是學(xué)生能夠積極地參與到歷史與社會課堂教學(xué)活動(dòng)中。通過情境教學(xué)的方法是學(xué)生對歷史與社會知識產(chǎn)生興趣，對歷史與社會學(xué)習(xí)更加具有積極性。

一、初中歷史與社會教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的原因

對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來講，學(xué)生的歷史與社會課程都是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽講和接受知識的，這樣的教學(xué)方式在一定程度上完成了教師的教學(xué)任務(wù)，但并沒有提高教學(xué)的效率。長久的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會使學(xué)生對歷史與社會學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)本門科目的主要目的就是為了應(yīng)付考試，一旦考試完畢，很多學(xué)生都會將這些知識拋諸腦后。情境教學(xué)方法是一種引導(dǎo)式教學(xué)方法，在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生對教材進(jìn)行更加深入的掌握。

二、情鏡教學(xué)法在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們提出一些具有發(fā)散性的問題，使學(xué)生能積極地開動(dòng)思維進(jìn)行思考，也可以推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生由淺入深的去掌握歷史與社會知識。學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。積極有效的問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生的課堂參與度提高。在初中教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該高度的結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行問題引導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和馬克思主義的誕生》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以先向?qū)W生進(jìn)提出問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，比如工業(yè)革命是什么時(shí)候開始的，馬克思主義是怎樣引領(lǐng)中國走向勝利的，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高？

2.創(chuàng)設(shè)直觀式情景

傳統(tǒng)教學(xué)方法中采用的一般都是“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)方法，粉筆和黑板也是教師的主要教學(xué)道具，對于學(xué)生來講只是用來看板書的。這種簡單粗暴的語言講解方式，對于歷史與社會學(xué)習(xí)來說，空間感和時(shí)間感都比較差。所以在學(xué)習(xí)歷史與社會知識的過程中，教師要充分的結(jié)合和利用多媒體，通過語言、視頻、圖畫、文字的方式，使學(xué)生能夠生動(dòng)地體會到歷史與社會知識中所蘊(yùn)含的情感，理解歷史戰(zhàn)斗中精神。豐富歷史與社會課堂的內(nèi)容，增加歷史與社會課堂的活力。

例如，在學(xué)習(xí)《中國抗日戰(zhàn)爭》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體向?qū)W生們更加直觀的展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期我國人民團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)所做出的戰(zhàn)斗，我國有很多影視作品都反映了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的艱辛與團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，教師可以收集相關(guān)的視頻資料，通過播放讓學(xué)生們直觀地體會到抗戰(zhàn)時(shí)期的真實(shí)狀況，給學(xué)生視覺上的沖擊。

3.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情景

初中生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的長處，使學(xué)生能夠得到充分的表現(xiàn)機(jī)會。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們開展角色扮演的活動(dòng)，通過學(xué)生自主的表演和交流將歷史與社會呈現(xiàn)出來，在這個(gè)過程中，教師要在一旁給予指導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生扮演出來的角色和所描述的歷史與社會與實(shí)際情況相符合。通過體驗(yàn)式情景，可以使學(xué)生增加對歷史與社會學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和溝通能力。

例如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)立自主的新中國外交》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過收集有關(guān)外交的歷史故事，通過角色扮演的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中感悟歷史情感，體會歷史精神。使學(xué)生的精神得到熏陶，能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

在初中歷史與社會教學(xué)過程中，運(yùn)用情境教學(xué)的方法，對于初中歷史與社會教學(xué)來講是十分重要的，通過情境教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的高效性，而且教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，不斷地總結(jié)和反思，探究出了多種多樣的符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的教學(xué)習(xí)形式，使初中歷史與社會教學(xué)課堂更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加新穎，極大地增加了學(xué)生對于歷史與社會學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].張建忠.中國新通信.2019 （06）

[2]情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].柳筱.文化創(chuàng)新比較研究.2017 （32）

[3]情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].田桂蓮.中國校外教育.2018 （24）