聯(lián)系生活，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣

顧霞

【摘 要】 在低年級(jí)，小學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)話興趣的重要階段。為了能夠培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，在寫(xiě)話教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，并積極采取多種有效教學(xué)策略。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話興趣的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí);寫(xiě)話興趣;實(shí)踐

在小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，在教學(xué)中積極引進(jìn)生活素材，從而激發(fā)與培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，為學(xué)生寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)寫(xiě)話興趣

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)中，情境教學(xué)是一種較為高效的教學(xué)方法，這是因?yàn)樵摲椒ǜ臃闲W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此在小學(xué)教學(xué)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些貼近小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從而在教學(xué)中營(yíng)造良好的寫(xiě)話教學(xué)情境，這樣不僅能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，還能激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這就要求教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之前能夠?qū)?yīng)用何種貼近小學(xué)生的生活情境、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等進(jìn)行深入的研究與思考，根據(jù)寫(xiě)話教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話教學(xué)情境，讓小學(xué)生融入教學(xué)情境中，從而提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)效果。

例如某小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：有沒(méi)有看過(guò)經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》？然后教師可以向小學(xué)生呈現(xiàn)一些貓和老鼠的圖片，并向?qū)W生提問(wèn)：“你對(duì)貓和老鼠的印象有哪些？”讓小學(xué)生自行討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中還可以向?qū)W生提供圖片，讓小學(xué)生將自己看到圖片后的感受記錄下來(lái)。在該教學(xué)情境中，學(xué)生之間展開(kāi)了熱烈的互動(dòng)，在這樣的教學(xué)情境中激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

二、在寫(xiě)話中引進(jìn)生活素材，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

在日常生活中，教師還可以結(jié)合小學(xué)生低年級(jí)寫(xiě)話的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些符合小學(xué)生寫(xiě)話需求的生活內(nèi)容進(jìn)行充分的發(fā)掘，也有部分教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生參與生活實(shí)踐來(lái)使得小學(xué)生的感性體驗(yàn)更加豐富，寫(xiě)話的素材更加多樣，從而幫助小學(xué)生樹(shù)立“處處都是寫(xiě)話材料、生活中處處可以寫(xiě)話”的觀念。這樣小學(xué)生就能夠自己主動(dòng)地觀察、體驗(yàn)生活，將自己的見(jiàn)聞、感想用語(yǔ)言描述出來(lái)，從而逐漸提升小學(xué)生的寫(xiě)話能力。例如教師可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，在秋季的假期組織小學(xué)生到校園一角來(lái)尋找“校園的秋”這樣的寫(xiě)話實(shí)踐活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不太關(guān)注的某些校園內(nèi)所蘊(yùn)含的秋色之美。不同于課堂教學(xué)，小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞與所感來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話，就能在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到生活中處處有美景，只是需要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)與觀察。在平時(shí)生活中能夠逐漸養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，在寫(xiě)話中就不用生搬硬套。

三、活用繪本與圖畫(huà)，提高寫(xiě)話能力

因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)識(shí)更加深入，所以在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，教師一方面要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐，另一方面也要結(jié)合一些感性材料來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)話興趣，提高低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)話能力。在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)繪本這一特殊的圖書(shū)類型，這類圖書(shū)中有大幅圖畫(huà)，且其中包含了相對(duì)比較簡(jiǎn)潔的文字，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生閱讀起來(lái)也十分容易，因此在低年級(jí)學(xué)段受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)低年段寫(xiě)話教學(xué)中，教師就可以通過(guò)合理應(yīng)用繪本、圖畫(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教師可以選取一些圖畫(huà)比較精美且故事性強(qiáng)的，更加符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的繪本讓學(xué)生閱讀，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，以繪本中的語(yǔ)言作為參考，用自己的語(yǔ)言將圖畫(huà)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。例如《我爸爸》《我媽媽》系列的經(jīng)典繪本，不僅語(yǔ)言比較詼諧幽默，而且其中使用的比喻手法也比較奇妙，小學(xué)生模仿起來(lái)比較容易，容易結(jié)合自己的實(shí)際生活情況寫(xiě)話。有的小學(xué)生受到啟發(fā)寫(xiě)道：“我的媽媽像只獅子，不生氣的時(shí)候是只溫柔的大貓，生氣的時(shí)候吼一聲，我和爸爸都打顫。”也有的學(xué)生寫(xiě)道：“我爸爸是大鯨魚(yú)，常常張開(kāi)嘴巴打個(gè)大大的哈欠。”通過(guò)繪本與故事性較強(qiáng)的圖畫(huà)，可以幫助小學(xué)生有效提升寫(xiě)話能力。但是需要注意的是，在應(yīng)用繪本、圖畫(huà)展開(kāi)寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極、細(xì)致地觀察圖畫(huà)內(nèi)容，盡可能發(fā)掘一些圖畫(huà)細(xì)節(jié)，然后發(fā)揮想象開(kāi)來(lái)寫(xiě)話，這樣也可以使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

四、注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，增加學(xué)生的寫(xiě)話動(dòng)力

在日常的寫(xiě)話教學(xué)中，教師還需要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，在每次寫(xiě)話結(jié)束之后，教師就需要結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)話實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并盡可能保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。以某小學(xué)二年級(jí)某學(xué)生的寫(xiě)話實(shí)際情況來(lái)看，該學(xué)生寫(xiě)話能力較差，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不夠規(guī)范，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)。在評(píng)價(jià)中，教師可以對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行明確的評(píng)價(jià)，但一味地“否定”容易打擊學(xué)生寫(xiě)話的興趣與積極性，因此還需要教師發(fā)掘?qū)W生在寫(xiě)話中體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與潛力，充分肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的特點(diǎn)。例如教師在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)該學(xué)生有想象力比較豐富的優(yōu)點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)中就要及時(shí)肯定這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并對(duì)該學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)進(jìn)行充分的發(fā)掘，在評(píng)語(yǔ)中做出肯定的評(píng)價(jià)，這樣也可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。在教學(xué)中，教師還可以對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行拓展與開(kāi)發(fā)，也可以通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多種形式，讓小學(xué)生的寫(xiě)話作業(yè)能夠在更多的人面前展示，這樣也可以激發(fā)小學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)話的興趣。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)話能力，對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)具有重要意義。教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話興趣的具體教學(xué)方法與教學(xué)策略進(jìn)行持續(xù)的研究，這樣才能更好地推動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈麗燕.生活大舞臺(tái)，寫(xiě)話更精彩——低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的幾點(diǎn)嘗試[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：76.

[2]馮憲平.在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（04）：74.