以人為本理念下的小學班主任管理策略

劉慧

【摘 要】 隨著中國經濟的高速發展，當前中國教育事業也在不斷創新與改革，特別是小學班主任對于班級的管理方式不斷變化，以往的小學班主任班級管理中存在非常多的弊端，教師在當前發展中應該順應新時代的潮流，摒棄傳統管理中存在的缺點，始終將學生作為教學的根本，以“以人為本”這一理念開展教學。班主任對于課堂以及班級的整體管理實施多元化教學，教師應與學生做朋友，了解學生在成長中存在的問題，并且針對問題快速解決。

【關鍵詞】 以人為本;小學班主任;管理策略

教育對于一個人的成長有著十分重要的作用，在小學教學中更直接影響了一個學生的學習習慣以及學習方式，小學是幫助學生養成學習習慣，提高自主學習效率的重要階段，小學教育對于學生未來的發展有著非常重要的影響，在新時期下，教師應該注重學生的個體差異性，真正意義上將以人為本落實在實際班級管理中。

一、小學班主任管理班級的現狀

在以往的小學班主任班級管理中，只過分地追求整體管理，卻忽略了學生的個體發展。雖然始終是以以人為本作為管理的口號，卻沒有將以人為本這一理念落到實處，讓以人為本僅僅變成了一句空話。特別是小學教師僅注重成績的管理，卻忽略了學生綜合素質的發展，關注應試教育，綜合素養提高則十分困難。小學班主任是班級的管理者，而不是服務者，這種情況存在的非常多，小學教育改革現階段面臨的最大問題就是進展緩慢，效果甚微。

二、在以人為本理念下的小學班主任管理策略

1.明確職責，與學生做朋友

小學班主任在進行教學引導過程中，應將學生作為課堂的主體，始終將學生作為課堂中最重要的一部分，尊重每一個學生的獨特性格特點，在教師發現學生的不良習慣時，應積極與學生進行溝通，而不是應用傳統的教學與管理方式一味地去打壓學生，直接告訴學生哪里做錯了必須要改進，卻沒有告訴學生應該如何改進。教師應該參與到學生的成長中，為學生營造一個相對開放的學習環境，快速幫助學生提高自己的綜合素養。教師更不應該萬事都以成績為主，針對學習成績好的學生，無論其在日常生活中存在哪些不良習慣，都可以視而不見。而針對學習成績相對較差的學生，教師則在其自身的生活習慣上多加挑剔，這種傳統的教學管理理念是十分錯誤的。

在當前教學改革中，應該選擇多樣化的培養方式，靈活培養學生的創新思維，增強學生日后在學習和工作中的競爭力，教師不應該打壓學生的好奇心與想象力，而是應該提高學生的創新能力。小學班主任應與學生建立良好的關系，學生才會充分信任教師，并且跟隨教師的引導用科學的、系統的方式學習。教師在教學管理中也不應該責罵學生，小學生自身存在很多問題，教師應該積極鼓勵學生、引導學生走向正確的方向，這樣學生才能感受到教師的用心良苦。小學班主任在教學過程中提倡素質教育，不僅僅教導課本中的內容，也應該將更多的教學內容擴展到課外與生活中，既可以豐富學生的思想意識，也能夠拓寬學生的知識面，提高學生學習的積極性，學生也可以通過這種方式感受到教師所具有的專業性和嚴謹性。

2.積極地服務學生，樹立以學生為中心的教學意識

學生是教學的主體，這是教師必須明確的內容，教師在開展教育教學時，必須十分重視學生在教學中的主體地位，幫助學生提高學習積極性。在學生日常發展中，教師應該以積極向上的態度進行引導，幫助學生認知自身的行為習慣存在的錯誤，這樣學生在改進時會更加積極。教師也可以利用互聯網更好地與學生進行溝通和交流，快速提升自己的教學理念，拓寬自己的教學方式，不僅可以更好地服務于學生，也能讓學生找到最佳的發展方式，這對于小學班主任的管理而言，其帶來的影響都是十分正面且積極的。

3.做到因材施教，建立科學合理的評價體系

小學生的性格更加活潑開朗，注意力不能長期集中，這不僅僅是由于學生自身的年紀較小，也關系到學生的生活環境、生活水平。每一名學生的學習能力、學習狀態都是不同的，教師在教學中應該充分尊重學生的性格特點以及學生自身的發展狀態。教師不能夠以某一位學生作為標桿來要求所有學生，而是應該根據學生的實際情況，讓學生不斷地超越自己、逐步進步。正所謂“天生我材必有用”，教師應該選擇因材施教的方式，利用科學系統的管理辦法，采用分層教學，既可以提高不同層次學生學習的積極性，也能讓學生根據自身的特點逐步地提高自己的學習成績以及綜合素養。教師在日常評價中更不應該以單純的成績作為唯一標準，而是應該以綜合素養與成績共同考量，尊重每一個學生，既促進學習學生學習的積極性，也能提高學生的學習效果，讓學生認知自己在當前發展中存在的不足。

綜上所述，在當前的班級管理中經常面對不同的問題，這些問題讓班級管理質量難以提升。在全新教學改革下，為了推動小學教育事業的進一步發展，小學班主任需要堅持以人為本這一理念開展管理，認識到學生在教學中的主體地位，尊重每一個學生的個性化發展，始終樹立為學生服務這一理念，明確教師的職責與教師義務。在班級內應該構建和諧平等的師生關系，構建個性化的評價體系，逐步使學生主動學習，將良好的習慣融入學生的生活與學習中。

【參考文獻】

[1]金俊霞.淺談以人為本理念下小學班主任管理策略[J].課程教育研究，2019（27）：203.

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