翻轉課堂在初中道德與法治教學中的應用探究

耿素芹

摘要：本文將詳細介紹翻轉課堂在初中道德與法治教學中應用的必要性，并指出課前預習、課中合作、課后創新、采用多媒體技術及完備評價機制五項實際應用。基于教學模式的多樣化，翻轉課程作為一種全新形式進入初中課堂，教師需加強實踐，不僅使教學質量得到有效改進，還能真正促進學生學習能力的提高。

關鍵詞：翻轉課堂;初中道德與法治;多媒體技術

隨著新課程改革的深入開展，初中教師采用翻轉教學法可有效完成新課程的教學目標，也能改進其教學質量。通過翻轉課堂的教學，不但能解決學生遇到的實際問題，提高學生的學習能力，還能完善其綜合素質，從而使其更加健康與茁壯的成長。

一、在初中道德與法治中應用翻轉課堂的重要性

（一）可有效樹立正確的三觀

由于初中道德與法治課程主要傳授的內容為德育，能培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，初中課程對于其綜合發展具有重要作用，也會對其日后產生深遠影響，因而課堂學習變得極其重要。若課程相對枯燥，很難使學生產生興趣，也違背該課程的教育目的。通過翻轉課堂教學不僅可以將教學內容與具體實踐相結合，使學生產生濃厚的興趣，還能突出學生的主體地位，使教學質量得到切實提高。

（二）調動學生學習積極性

基于初中學生還未完全成熟，對其心理能力的鍛煉顯得尤為重要，翻轉課堂可極大促進學生的心理素質。翻轉課堂采用較為寬松的課堂氛圍，給學生們營造了一個輕松的學習環境，使其在課堂中得到了充分的自主權，并找到適合自己的學習方式，養成良好的學習習慣，從而促進其全方位的發展。此外，利用翻轉課堂中的具體案例，學生們對于課程會有著更加全面與深入的認識，并及時反思自身所產生的問題，進而改進缺點，完成真正的成長。

二、初中道德與法治中對翻轉課堂的實際應用

（一）課堂前，提高學生自學能力

基于翻轉課堂的多樣化，一方面，教師可在上課之前，督促學生對課堂內容進行預習，使其在課堂中更加地集中。同時，教師也應在課堂前將課程內容制作成PPT或視頻形式，并通過網絡技術或創新思維帶到學生面前，該行為除了使教師對教學內容掌握的更加深入，教授更加自入外，還能調動學生學習的熱情，激發其積極性，促進課堂教學。

另一方面，教師在制作教學視頻時，需將課程的重點內容及時標注，使學生清晰明了地看到該節課程的教學目的，通過分析重點內容，對其獨立學習也有著積極的作用，教師也能有的放矢地傳授課程，使教學內容更加豐富與全面，使學生全面發展。

（二）課堂中，培養合作意識

在翻轉課堂的實際教學中，教師應培養學生的課堂合作意識，預習過程中，學生會發現多種問題，有的源于書本，有的源于案例實踐，因而教師可鼓勵學生通過小組討論的形式，解決課堂問題。通過小組探討的方式，學生們不但能解決自己的問題，還能利用小組其他成員遇到的問題及時反思自己，充分感受道德與法治這門課程的真諦。若該問題沒有得到有效解決，學生們可尋求教師的幫助，教師此時的講解更能促進學生對該問題的理解。同時，教師可采用競賽模式，利用小組比賽，使班級里的學生既合作，又競爭，不但增強其學習的熱情，還能真正提高學習能力。

（三）課堂后，改善學生創新意識

課堂教學完成后，教師可通過布置作業的方式讓學生們對課堂知識點有著更深入的鞏固，并將所學知識與實際應用結合到一起。利用該教學模式，道德與法治課程可真正進入到學生們的生活中，促進學生的思想價值觀。此外，教師布置的任務形式可多元化，讓學生以該課程為參考，更加關注生活中的點滴，創新其思維模式的發展[1]。

例如，教師在課后留了一個“樹立自我保護意識”的小問卷，學生們通過填寫問卷的方式，更加地了解自己，也會在該活動中反思自己的某些行為。在第二日的課堂中，教師利用分組討論的形式，對學生們沒有提出的意見予以補充，該活動不僅使學生們在遇到類似事件時避免傷害，還能使其在社會中養成時刻保持警惕的習慣，促進其健康成長。

（四）利用多媒體技術，激發學習熱情

多媒體技術的發展為教師課堂教學提供了多種方式，教師可利用先進技術增強學生對課堂知識的接受度。在傳授道德與法治時，教師需利用視頻教學模式，使課程內容更加直觀，學生們也易于接受。將枯燥的教學內容替代為鮮明直白的視頻內容，可有效改變學生們對該課程的看法，該課程也會變得更加有感染力。

例如，教師在教授“天下興亡匹夫有責”這一課時，教師通過多媒體制作出一份極有感染力的視頻，該視頻中不僅有多次國慶閱兵的莊重，還有多數普通人默默貢獻，支撐這個國家。學生們在觀看視頻時，不但對祖國產生極強的自豪感，也對這堂課程有著更為深入的理解，還有教師為這堂課程辛苦付出的感動。

（五）多角度觀察學生，完備評價機制

由于翻轉課堂的形式多種多樣，教師對學生們的評價也會必然不同，建立完善的評價機制可有效改進學生的學習情況。基于傳統教學評價模式的單一性，教師需對學生的課堂表現進行詳盡的記錄，若學生在課堂中表現積極，教師應及時鼓勵，促進其學習該課程的熱情。通過小組討論發言的形式，教師需多勉勵內向的學生，使其更多的參與到討論中。總而言之，教師需根據學生的綜合表現進行課程評價，多發現學生的閃光點，改善其心理狀態，使其更加平穩的應對接下來的學習及生活[2]。

總結：綜上所述，通過多種方式教學，可真正改進課堂教學現狀，提高該課程在學生們心中的地位。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，正被廣泛的應用到初中課堂中，教師需利用嶄新的教學方法，提高學生對該課程的認識，并完善其心理狀態，從而使其更好地應對將來的生活與學習。

參考文獻：

[1]黃英.初中思想品德學科教學中翻轉課堂的有效運用探討[J].當代教研論叢，2017（4）.undefined

[2]葉熙梅.初中道德與法治翻轉課堂教學模式研究[J].考試周刊，2018（13）：142.