基于核心素養培養的口語交際教學策略初探

摘?要：在我國語文課程體系當中，口語交際內容占據著十分重要的位置，該教學活動對提升學生的核心素養與綜合能力起著至關重要的影響。在當前的核心素養大環境下，口語交際教育教學需要強調培育學生的關鍵能力，明確當前口語交際教學的實際情況，創設真實的交際情景，讓學生在這樣的情景當中不斷訓練與實踐。只有這樣，才可以將口語交際所具備的教育作用充分發揮出來?；诖?，本文就基于核心素養培養的口語交際教學策略展開了深入以及全面的探究分析。

關鍵詞：核心素養;口語交際;教學策略

在我國現代化教育事業快速發展的大環境之下，教師需要轉變自身的教學觀念，扮演好自身的引導者角色，不斷指引學生掌握更多的學習技巧與方法，讓學生自覺地參與到口語交際活動當中。在當前的核心素養背景下，教師需要采取科學合理的方法與措施，保證口語交際教育教學活動的順利展開，讓學生全身心投入到交際活動當中，培育他們的核心素養，提升他們的口語交際水平，這對促進學生的可持續發展起著不可忽略的影響。

一、?口語交際教學現狀分析

隨著新課改的深入發展，在當前的學科核心素養大背景之下，在我國語文課程教育教學過程當中，口語交際教育教學占據著非常重要的位置。但是當前教師在對學生的口語交際水平與素養進行提高方面并不重視，導致其在語文課堂當中所占據的位置并不明顯。在這樣的情況下，因為被應試教育所影響，提高學生的口語交際水平沒有放入到課堂能力范圍中，認為其不會對學生的成績以及分數等產生影響。所以教師并不會強調口語交際課堂活動的正常展開，更加沒有探尋其教育手段以及內容。

（一）教師不重視核心素養教育

在現階段的口語交際實際教育教學過程當中，教師需要承擔自身的教育教學職責，這對提升學生的核心素養與語文素養起著十分重要的影響。目標，某些學校雖然已經開始強調與重視口語交際教育教學，但是被長時間的傳統教育教學活動所影響，教師很難保證課堂上口語交際活動的充分展開，尤其是忽略了對學生語文學科核心素養的培育。在這樣的情況下，教師過于強調文化知識內容的教學，進而忽視了提升學生的口語水平以及交際能力，導致教師的教育教學活動缺少相應的目標，很難對學生的核心素養進行培育。

（二）教學方法過于單一

在當前的口語交際教育教學過程當中，教師經常使用過去的教育手段與方法。雖然可以在一定程度上提升學生的口語表達能力與交際水平，但是卻忽略了其聯系結果。在課堂教育教學過程當中，教師和學生之間的溝通與互動較為匱乏，造成交際教學和其他方面的教學呈現出脫節的狀態，缺少相應的關聯性。這樣學生難以在教育教學以及練習等活動當中提高自身的口語水平以及交際素養。根據現階段的實際情況分析表明，不管是學生的實際學習質量以及成效，還是教師的教育教學水平與能力，都并不存在益處，這使口語交際教育教學成效并不佳，需要采取相應的措施與方法進行處理與解決。與此同時，在口語交際教學的時候，其起步時間非常晚，忽略了口語教育教學的有關活動，并且實際可以進行參考的資料內容也需要增加，很難運用課堂當中的案例建設完善以及健全的教育機制。多數課堂活動依然較為乏味以及枯燥，教師只是強調教育教學活動的順利展開，但是沒有在學生的角度上展開，這對提升學生的語文學科核心素養起著不良影響。

二、?基于核心素養培養的口語交際教學策略探究

針對當前我國口語交際教育教學的實際情況，教師需要采取合理以及高效的方法以及舉措。并且將這些對策落實在實處，讓學生在口語交際活動當中掌握更多的技能與知識。

（一）結合學生的生活，調動出學習熱情

在語文課程實際教育教學活動當中，教師要想有效提高學生的語文口語表達能力與人際交往水平，需要使用科學高效的手段與方法，激發出學生的學習激情以及欲望，讓學生養成科學合理的學習習慣。在口語交際教學活動當中，學生占據著課堂的主體性位置，需要將他們的主體作用全面發揮出來。根據學生的具體學習水平與情況著手分析，保證口語交際教學的不斷深化與變革，主動鼓勵以及肯定學生，讓他們自覺地投入到口語課堂學習活動當中。只有這樣，才能夠培育學生的語文核心素養，提高他們的口語表達水平與人際交往能力，這對促進他們的可持續發展起著十分重要的作用。

比如，教師在具體教育教學《落花生》的過程當中，需要保證多樣性的實踐活動，將其滲透到口語課堂當中。讓學生在對語文課文內容進行預習的前提下，在課程活動實際教育教學的時候，根據花生品質展開探究與想象，不斷鼓勵學生將自身的實際想法與觀點表達出來，提升他們的表達水平。經過本課程內容的教育教學，讓學生掌握做人的相關道理，調動出他們的學習認知與意識，激發出他們口語交際的欲望以及熱情。營造一個和諧的課堂環境，讓學生在多個角度上投入到口語交際活動當中，提升他們的探究認知，深入挖掘他們的內在潛能。

（二）豐富教學方式，保證課堂教學質量

在現代化社會當中，對學生的語文學科核心素養進行培育至關重要。在對學生展開口語交際教育教學的時候，教師需要樹立新型教育教學觀念，保證課堂實際教育的質量。在課堂活動當中，需要將學生的課堂主體位置落實在實處，實現教育手段與教學方法的創新與變革。教師需要使用多樣性的教育教學手段，讓學生自覺參與課堂活動當中，調動出他們的投入激情以及欲望，在多個方面培育學生的口語表達水平與綜合能力，讓他們在實際學習的時候養成良好的習慣，運用這樣的習慣不斷熏陶他們，最終對他們產生潛移默化的影響。

比如，教師在具體教育教學《小苗與大樹的對話》過程當中，需要將小組合作方法充分運用其中，保證教育教學工作的正常進行，對學生的口語水平與交際水平產生很大的影響，并且不斷鍛煉他們。針對此種現象，在課堂活動當中，教師需要讓學生朗讀課文，在此前提下，也要根據學生的具體情況展開分組，不斷指引學生展開互動與溝通，讓他們形成相應的認知。經過教師的科學合理指引，讓學生之間主動進行探討，讓他們自主投入到口語交際當中，逐步提高他們的核心素養以及整體能力，推動他們的全面可持續發展。

（三）提高教師的重視程度，確定教學目標

在對學生的語文核心素養進行培育的時候，提升他們的口語交際水平至關重要，此能力在學科核心素養當中占據著十分重要的作用。不只是能夠提高學生的語文思維，也可以培育他們的應變素養，在多個角度上提升他們的綜合水平。在口語教育活動當中，教師扮演著主要負責人的角色，需要不斷指引學生，并且經常肯定以及鼓勵他們，讓他們在良好的學習活動當中樹立準確的觀念，將他們的學習熱情展現出來，確定學習目標。與此同時，教師需要意識到提升學生口語表達能力與人際交往水平的必要性，保證多樣性學習活動的順利展開，促進課堂活動向著現代化的方向不斷邁進，為學生提供多個方面的訓練活動，讓他們積極自覺地參與到口語練習過程當中，提升他們的口語表達水平，培育他們的語文課程核心素養，與當前我國新課改的相關要求符合。

（四）創設良好的口語環境，指引正確的口語練習

在當前的口語教學活動當中，教師需要嚴格遵守“因材施教”原則，結合學生的具體學習水平營造良好的口語環境，讓他們自主參與到口語練習活動當中。首先，教師需要創設良好的人際環境，將學生當作是課堂的主體，保證課堂氛圍的靈活性，激發出他們的激情。教師在和學生相處的時候需要放下架子，和學生站在平等的位置上相處，讓學生在良好的氛圍環境當中不斷表達自身的觀點。也需要定期肯定以及鼓勵他們，不斷指引他們，運用語言方法鼓勵他們。如若教師只是單一的進行說教，非常容易讓學生出現審美方面的疲勞。針對此種現象，教師應該將語文課堂歸還給學生，提升他們的主人翁認知，讓他們變成語文課堂當中的主人，讓他們獨立選取某個話題展開探究與談論，讓他們投入到口語水平提升的練習活動當中，不只是讓他們豐富自身的知識，也能夠拓寬他們的眼界與視野。其次，在朗讀以及復述等活動當中提升他們的口語水平。朗讀主要是將文字直接轉變成有聲語言的重要手段，學生所掌握的朗讀方法以及技巧會對他們的交際實際成效起到很大的影響，提升他們的學習自信心，調動出他們的學習熱情與興趣。在對學生的口語交際水平進行培育的時候，需要讓他們經常練習，經過長時間的積累形成。復述主要是讓學生用口語進行表達，在學生長時間練習復述的活動當中，讓他們養成張口說的良好習慣，不斷提升他們的表達水平與能力。在具體的教育教學活動當中，教師需要組織學生不斷投入到復述活動當中，這對推動他們的整體可持續發展起著很大的影響。

三、?結語

在當前的新課改大環境之下，保證口語交際活動的順利展開至關重要。在這樣的情況下，教師在實際教育教學的時候，需要營造一個輕松和諧的口語交際情景，不斷提高學生的交際水平以及傾聽能力，讓他們可以運用自身的知識更好地應對突發事件，讓他們可以將自身的想法與觀點表達出來，不斷提升他們的表達水平與能力。這樣一方面培養學生使用語言的準確性與生動性，另一方面培育他們的人際素養以及溝通能力。在當前的口語交際課堂教育教學活動當中，教師需要讓學生意識到提升口語水平與交際素養并不是短時間完成的，應該不斷鼓勵學生開口，讓他們主動投入到人際交往活動當中，促進他們的可持續發展。因此，加強基于核心素養培養的口語交際教學策略研究具備現實方面的意義。

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作者簡介：

黃海棠，福建省南寧市，南寧市星湖小學。