基于核心素養發展的小學語文閱讀教學研究策略

摘 要： 現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在小學階段進行語文閱讀教學過程中，科學培養學生核心素養是新課標對教學工作提出的最新需求，教育人員必須對其加強重視。本文首先分析閱讀教學過程中核心素養的主要內容，然后以此為基礎，進一步探究閱讀教學設計策略，希望能夠對其教學效果進行更高程度的保障。

關鍵詞： 核心素養;小學語文;教學研究

一、 引言

通常情況下，閱讀教學具有較為廣泛的涉及面，對小學階段語文核心素養的有效培養具有極其重要的價值，教育人員必須對其加強重視，科學優化教學設計，保障學生核心素養，實現語文教學效果的有效提升。為了進一步明確在現代核心素養發展過程中如何開展語文閱讀教學，特此展開本次研究。

二、 核心素養理念閱讀教學主要內容

（一）閱讀理解能力

在小學階段開展語文閱讀教學過程中，閱讀理解能力是其教學工作開展的首要任務，也是語文核心素養中的基礎內容。在具體進行閱讀理解能力培養時，教育人員需要引導學生分析語句和段落，理解文章內容，并對其進行科學賞析，感受文章表達的具體情感。在此過程中，教師需要對其進行科學引導，實現學生閱讀興趣的有效激發，使其能夠自主探究閱讀內涵。通常情況下，在開展語文教學過程中，閱讀理解能力是分析學生核心素養培養效果的主要標準。

（二）語言表達能力

在語文核心素養中，語言表達能力是學生語文能力的具體表現，同時也可以對學生語文核心素養進行科學衡量，是小學階段語文閱讀教學工作的一項重要任務。通常情況下，語言表達能力具體包括口頭語言表達和書面語言表達兩個方面，在進行閱讀教學過程中，教育人員需要科學訓練學生表達能力，引導學生學習閱讀過程中事物描寫方式和情感表達方式，為其提供更為豐富的知識內容，實現學生良好表達習慣的有效養成。

（三）思維開拓能力

在小學階段進行語文閱讀教學過程中，培養學生創新思維是其教學工作的重要任務。在具體培養發散思維時，必須確保學生能夠進行自我思考，尤其是在小學階段，教育人員具體開展閱讀教學過程中，需要幫助學生正確樹立價值觀念，使其形成獨立思考的學習習慣。在具體開展教學活動時，教育人員可以對其教學方式進行合理細化，打破傳統應試教育的局限性，進行課堂教學氛圍的合理構建，通過總結、探索、交流等活動，引導學生大膽表達個人觀點，為其思維發展奠定堅實的基礎。

（四）文化感受能力

在小學語文教育工作過程中，閱讀教學是我國傳統民族文化傳承的有效途徑和重要載體，對學生進行文化感受能力的科學培養是教育工作開展的另一項任務。 文化感受能力具體是指感受文化內容、氛圍和情感的能力，能夠促使學生進一步理解世界，實現學生人品人格的科學完善，教育人員必須對其加強重視。

三、 閱讀教學設計策略

（一）正確認識核心素養

小學階段是學生語言能力培養的重要時期，同時也是學生形成核心素養的基礎階段。在該階段開展教學工作時，教育人員不僅需要對其進行學科知識教育，同時還需要對其素質教育加強重視，確保教學活動開展的針對性，對學生學習興趣進行有效培養，實現核心素養的全面貫徹。尤其是在開展語文閱讀教學活動時，核心素養和學科教學相輔相成，基于此，教育人員必須深入分析學生性格特點和心理特征。語文閱讀教學培養的主要目的在于提升學生語言能力和文化底蘊，基于現階段教學目標和教學任務科學制定教學計劃，對學生閱讀能力進行正確審視，基于學生認知角度進行閱讀教學活動的有效開展，實現教學質量的進一步提升。

（二）科學確定教學目標

基于核心素質理念開展語文閱讀教學活動時，教育人員必須高度明確教學目標，進而確保閱讀教學的針對性。新課標要求學生必須能夠科學應用語言，在閱讀過程中感受我國傳統優秀文化，同時還需要確保學生獨立思考問題。基于此，教師在具體開展教學活動時，需要科學引導學生正確把握教材內容，使其能夠進一步感受教材中的具體情感，同時對其語言形式具有更為明確的認識，進而在具體教學過程中對其進行更為有效的應用。例如，在進行《不懂就要問》一課教學時，教師首先必須明確設置該項課堂學生需要掌握的相關知識點和具體能力，本篇課文具體描述孫中山幼年時期遇到難題會第一時間向教師請教，直到自己能夠完全掌握相關知識，在具體開展閱讀教學活動時，教師需要對學生進行科學引導，使其掌握基礎詞句。 與此同時，還需要對其閱讀內涵進行深入挖掘，確保學生通過自主思考學習孫中山先生的良好品質。

（三）培養學生閱讀興趣

在學生語文閱讀過程中，興趣是其不可或缺的重要動力，確保學生養成良好閱讀習慣能夠使其進一步形成閱讀素養，對學生未來發展具有極其重要的價值。基于此，教師在具體開展閱讀教學活動中，需要對學生閱讀興趣進行有效培養。就我國現階段小學語文學習狀況而言，雖然學生能夠基于新課標要求學習課堂知識，但是學生閱讀興趣普遍較為薄弱，對其形成良好核心素養造成一定程度的不利影響。因此，教育人員在開展具體教學活動時，必須對培養學生閱讀興趣加強重視，科學應用多元化措施激發學生學習興趣。在此過程中，教育人員可以利用現代信息技術進行教學內容的合理豐富，在開展具體教學活動中，合理添加圖畫、音樂等元素對閱讀內容進行更為形象的展示，使學生在閱讀過程中對文本意境具有更為深入的感受，明確閱讀表達的具體情感。在具體開展教學活動時，教師首先需要深入調查和分析學生閱讀情況，同時，基于課本內容進行系統研究，不僅需要科學營造課堂教學氛圍，同時還需要進行現代教學體系的科學構建。例如，在進行《火燒云》一課教學時，文本中描述了火燒云的具體形態。教育人員可以利用多媒體設備進行相關圖畫的科學展示，使學生更為直觀的感受火燒云，與此同時，還需要進行組織交流會的科學開展，針對生活中的奇觀深入探討，然后基于個人遇到的具體情境進行寫作，使學生在學習過程中能夠對其閱讀含義進行積極探索。

（四）創新閱讀教學方法

在開展教學活動過程中，教學方法是其相關工作開展的重要途徑，教育人員如果要想確保在閱讀教學過程中對學生核心素養進行更為有效的培養，必須科學創新教學方法。基于此，教師在具體落實課本閱讀教學時，必須對其教學方法體系進行合理優化和科學完善，在閱讀教學過程中，合理融入更多方法，使其實現有效結合。在具體落實閱讀教學過程中，必須對其滲透教學加強重視，一方面在閱讀過程中滲透字詞和句子教學，保障學生理解能力，同時使學生對其加強記憶，同時還需要在閱讀教學中合理融入作文教學、賞析教學、思想教學和文化教育，對學生綜合素質進行更為有效的培養。例如，在進行《邯鄲學步》和《濫竽充數》具體教學過程中，必須對其進行系統設計，教育人員需要深入講解課文內容，表達思想及其具體表現形式，同時還需要深入分析中國傳統文化，確保學生能夠感受到我國優秀的傳統文化。在此過程中，還需要科學應用小組合作學習，探究教學和互動教學，對學生分析問題潛力進行深入挖掘，對其問題分析能力進行更高程度的保障。

（五）深入挖掘閱讀課程

通常情況下，語文閱讀教學具有較大的想象空間和思維空間，在開展具體教學實踐過程中，為了最大限度保障教育成果，教師需要深入挖掘教學文章，科學應用核心素養教育對課堂教學活動進行合理豐富。就具體教學而言，在培養核心素養過程中，不僅需要培養學生價值觀念、三維目標、課堂知識和閱讀能力，同時還需要確保教育功能實現更高程度的具體化。基于此，教師需要基于核心素養，在保障教學全面性的過程中實現有的放矢，基于不同課文實施差異性教學，保證教學重點的有效突出。例如，在進行《一次比一次有進步》一課教學時，通過深入挖掘文章寫作特點和主旨思想，能夠從多個方面進行課堂引導，對學生核心素養進行更高程度的培養。首先，基于文章表達的具體內容引導學生從不同角度分析問題，保障學生發散思維，使其能夠從多個層面綜合考慮問題。其次，通過進行對比實現不同認知觀念的有效形成，保障學生思考的靈活性，科學應用對比手法。與此同時，還需要對學生進行一定程度的鼓勵，使其能夠主動學習，對學生積極探索和堅強勇敢的精神進行有效培養。最后，通過課文講解引導學生深入研究文中的關鍵句詞，使其對課文表達的思想情感具有更高程度的認知，實現學生語言水平的有效提升。

（六）強化語文閱讀實踐

在進行閱讀實踐教學過程中，有效結合理論知識和課堂實踐，并對其進行深入理解和消化是學生語文素養培養的主要目的。在具體開展閱讀教學活動時，教育人員需要基于核心素養具體要求對其教學活動進行合理豐富，組織學生積極參與實踐性活動，對其社會意識進行有效培養，強化學生交際能力和社會適應能力。教育人員在具體進行教學活動時，通過與學生家長有效溝通，和社區家庭共同開展教學活動，進行學生社會生活的合理豐富，保障學生主人翁精神和責任意識。例如，在開展《觀潮》一課教學時，對于該類描述景觀的課文，教育人員不僅需要通過分析語言運用，作者情感表達等多種方式引導學生深入理解文章，同時還需要基于實際狀況科學設計教學活動。首先，組織學生自讀課文，使其能夠深入了解文章架構，然后進行課堂交流活動的有效開展，對其進行深入探討。其次，還需要組織學生深入大自然，引導學生基于文本的描寫方法進行寫作，對其閱讀技能進行有效培養。

四、 結語

總而言之，通過正確認識核心素養，科學確定教學目標，培養學生閱讀興趣，創新閱讀教學方法，深入挖掘閱讀課程，強化語文閱讀實踐能夠確保在小學語文教學過程中科學落實閱讀教學，對學生核心素養進行更高程度的保障，推動我國現代教育工作的有效發展，使其進一步滿足現代教育工作發展目標。

參考文獻：

[1]顏小慧.以課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略[J].課外語文，2017（4）：133.

[2]謝妍.核心素養下小學語文課內外閱讀思考[J].文理導航，2019（6）：78.

[3]鄒麗華.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學[J].小學閱讀指南：低年級版，2017（Z2）：48-49.

[4]盧碧云.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].考試周刊，2018（7）：42-43.

作者簡介：

楊春艷，甘肅省定西市，甘肅省定西市漳縣三岔小學。