關于鄉村小學數學教學中小組合作學習的相關探討

摘 要：伴隨著教育教學體制改革的進行，鄉村小學的各個教學科目都得到了更多的關注和支持，最重要的教學科目之一小學數學無疑是其中最璀璨的一顆明星，在廣大小學數學教師們的共同努力下，鄉村小學數學教學質量取得了質的提升，以小組合作學習為代表的新型教學模式為學生的數學學習發揮了不可或缺的作用。針對當前鄉村小學數學教學現狀以及存在的具體問題，本文開展相關的論述。

關鍵詞：鄉村小學數學教學;合作學習;具體策略

小學生的數學學習離不開廣大數學教師們的支持和幫助，學生在學習的過程中，會遇到很多的疑問和不解，針對這些不解，教師卻沒有精力和時間去幫助學生，因此在教學活動中，開展小組合作學習就顯得尤為必要。學生可以進行更為科學的探索和更為有效的學習，教學目的得以實現，但是在小組合作學習運用的過程中，卻存在著一些問題需要我們廣大鄉村數學教師保持密切的關注，以更好地提出解決辦法和策略。

一、 鄉村小學數學教學的現狀以及小組合作學習推廣過程中出現的部分問題

部分鄉村小學由于師資力量薄弱，教師教育水平參差不齊，難以為學生提供科學有效的數學教學活動。一些數學教師受到傳統的數學教學觀點的影響，認為教師是課堂主導者，學生應當配合教師完成相應的教學活動，但是忽略了對學生主體性的激發，以及對學生數學核心素養的培育，使得小學生在課堂上盲目地做教師的應聲蟲，無法形成有效的數學學習方法和數學學習策略，使得學生的數學學習往往是無效的。因此學生雖然看似很努力，但是卻并不能取得預期的成效。

在課堂上，雙方缺乏相應的交流互動，這已經是不爭的事實了。部分農村地區的小學過分地關注學生的學習成績和考試成績，但是卻并不能有效地培養學生的學習習慣和學習素養，教師所布置的大量的數學練習題，使得學生無從下手，教師所進行的滿堂灌，使得學生感到無可奈何。雖然在教學活動中，一些教師進行了小組合作學習的應用和探索，但是運用的層次比較淺，探索的深度相對有限，難以為學生的數學學習發揮相應的作用和價值，一些教師甚至是將小組合作學習作為了課堂的補充，沒有對其重要的價值有相應的了解，使得小組合作學習模式流于形式。

鄉村小學的多媒體教學設備的利用程度不足，很多教師只是用它來單純的展示教學視頻和PPT，利用其進行課堂內容的講解，并不能有效地發揮多媒體教學設備的巨大作用，沒有將其和小組合作學習模式進行相應的結合，也有的教師存在著錯誤的利用方法，過度的使用多媒體教學工具，甚至將本應該屬于教師的備課工作也交給多媒體去完成，從網絡上尋找現成的PPT和教學視頻，在課堂上進行單純的展示，學生在觀看視頻的過程中所產生的疑問無法得到教師及時的指引。在課堂上雙方之間的交流互動頻率較低，層次較淺，以上問題的存在于農村地區小學數學教學活動中，對小組合作學習的運用產生了阻礙作用。

二、 在鄉村小學數學教學中推廣小組合作學習的重要意義

（一）有利于培養學生的合作意識

如果學生在數學學習的過程中缺乏合作意識和合作精神，那么對于其人生的成長以及數學核心素養的培育都會產生阻礙，而教師所推進的小組合作學習模式則會使得學生在小組的框架內進行相應的合作探索，在無形之中就會培養學生的合作意識，使得學生養成合作的習慣。

（二）有利于培養學生的探索意識

學生正面臨一些數學問題之時可能會感到焦急而無可奈何，缺乏教師及時的幫助，但是教師的教學經歷有限，教學時間也是有限的，并不能為學生提供及時的知識。因此教師所推廣的小組合作學習模式可以有效地培養學生的探索意識，而教師所開展的小組合作將會使得學生對于數學問題不再恐懼，而是結合同學們的力量進行共同攻關，從而加強了學生探索問題，解決問題的相關能力，使得學生的探索意識得到了真正的加強和現實的提高。

（三）有利于提高課堂的教學效率

鄉村地區小學可能缺乏相應的教學設備，教學條件有限，因此就更需要廣大小學數學教師運用相關的教學方法，提高課堂教學效率，從而使得學生的數學學習更加有效，而小組合作探索模式的出現，真正的提高了數學課堂的教學效率，通過學生共同探索，共同合作，解決相應的數學問題，共同學習相應的數學知識，使得課堂變得生機勃勃，在無形之中也會提高學生的學習意識和學習效率。

三、 鄉村小學數學教學中進行小組合作學習的具體策略和方法

（一）營造合作學習的氛圍以促進小組合作學習的推進

在傳統的數學教學活動中，往往以教師為主體開展相應的教學活動，并沒有真正地做到以學生為主體，因此學生的積極性沒有得到相應的調動，學生的探索意識和挑戰意識也沒有得到相應的培養，使得教師所進行的小組合作學習將會受到相應的阻礙作用。作為小學數學教師，要注重為學生營造良好的合作學習氛圍，使得學生在良好的合作學習環境中掌握相應的知識。例如，某位教師在開展關于原這一部分內容的講解時，改變了傳統教學模式的弊端，不單單進行數學知識的講述，而是首先帶領學生閱讀文本內容，對于課本上出現的關于圓的知識點進行仔細的閱讀和相應的探索。然后將學生分為相應的合作小組對其進行深入的理解，總結出相應的疑難問題，再進行相關的討論活動，教師充分的尊重了學生的主體地位，將課堂時間還給學生，為學生營造了良好的合作學習的氛圍，使得學生的小組合作學習真正的推行下去，并且取得了良好的應用效果，為課堂教學效率的提高發揮了重要的影響。

（二）進行科學有效的分組活動促進鄉村小學數學教學活動的推進

作為鄉村數學教師，在進行數學教學活動時，要考慮到學生的具體狀況和具體能力水平，正確的認識學生和看待學生。因此在進行小組合作學習模式的運用過程中，首先要進行科學有效的分組活動，從而為一節成功的數學課堂打下良好的基礎。教師要了解到學生的現狀以及對于數學學習積極性的高低，結合學生的具體情況和個人意愿開展相應的分組活動，每小組以四人到六人為宜，如果人數太少，可能缺乏合作的氛圍和探索的環境，如果人數過多，可能會使得課堂紀律難以約束，學生的合作，學習效率大打折扣。每一個小組盡量安排男女混合，發揮男生的大膽主動，和女生細致調解的能力，從而使得小組的功能更加完善，配合更加緊密，使得學生們可以在小組的框架之內進行數學知識的學習和相關的探索。切忌一刀切的方式，簡簡單單的按照學號劃分，雖然在短時間內節省了課堂時間，但是學生的學習效率卻并沒有得到相應的提高，也使得小組合作學習模式流于形式，無法取得預期成效。

（三）設置問題懸念以推動小組合作學習模式的運用

問題是學生學習的驅動力，問題更是學生學習路上的好幫手，學生的探索能力和合作能力可以在問題的激發下進行相應的提高和增長，因此，作為鄉村小學數學教師，在課堂教學活動中要注重設置問題懸念，以更好地推動學生的學習以及小組合作學習模式的進行。例如，某位教師在講解關于折線統計圖這一部分的內容時，就采取了設置問題懸念的方法，極大地提高了學生的合作效率。教師首先帶領學生觀看了相應的教學視頻，學生們在看的時候可能會出現相應的疑惑，教師順勢提出了這些疑問，如你認為折線統計圖的優點是什么？折線統計圖一般在什么情況下用？折線統計圖和柱狀統計圖有什么區別呢？教師通過給每個小組都設置相應的問題疑問，鼓勵學生對其進行探索和求解，從而調動學生的積極性，使得學生在小組框架內進行相應知識的學習，在求解答案的過程中進行了彼此間的配合，使得合作探索精神也得到了相關的培養，進而有效地培養了學生的核心素養。因此，小組合作學習模式，取得了良好的運營效果。

（四）運用多媒體教學以促進小組合作學習的實踐

從最早的計算機到后來的電子顯示屏，以及到現在的多媒體教學設備，他們都為教育教學活動注入了新的活力和生機，因此作為小學數學教師，在有條件的情況下，可以運用多媒體進行相應的教學活動，從而促進小組合作學習工作的進行。農村地區雖然教學設施相對落后，但是伴隨著多媒體教學設備的普及，也漸漸地開展了多媒體教學活動，使得多媒體教學輔助設備發揮了應有的作用和效能。例如，某位鄉村數學教師在講解關于四則運算之時，就把小組合作學習和多媒體教學相結合，首先將學生劃分成了相應的合作小組，然后運用多媒體展示了相應的數學題目，使得學生運用自己所學的四則運算技巧和原則進行相應的操作，學生們在小組內進行相應的比賽，最后將正確答案匯總到黑板上，教師運用電子顯示屏為同學們進行運算過程的演示，使得學生對于相應的數學知識有了更加深刻的了解和認知，在此過程中學生的合作意識得到了相應的培養，同時也使得多媒體教學設備的作用發揮了出來，二者結合取得了應有的效能，小組合作學習策略真正地得到了執行和貫徹。

（五）改進教學語言，以促進小組合作學習模式的應用

教師的教學語言會對學生的數學學習發揮重要的影響，尤其是在教育教學資源分布相對不均衡的現代社會更是如此，在部分鄉村地區教師的教學活動對于學生的影響是極其巨大的，教師幽默風趣的教學語言可以帶動學生，更好地參與到課堂活動中來。因此作為小學數學教師，應當及時地改進自己的教學語言和教學風格，從而真正地促進小組合作學習模式的推廣應用，為學生的數學知識的學習和數學核心素養的培育，發揮出應有的作用和價值。例如，某位數學教師原本的教學風格和教學語言是科學嚴謹的，但是，在無形之中就拉遠了和學生們之間的距離，無法取得學生們的支持和配合，許多教學活動的效率無法得到相應的提高。然后這位教師及時的改進了自己的教學語言，使其變得更接地氣，更加的幽默風趣，再結合小組合作學習模式的過程之中，取得了良好的教學效果。

四、 結束語

總而言之，作為鄉村地區的小學數學教師在對小組合作學習模式進行推廣和應用的過程中，要進行更多的思考，對于具體的問題要進行及時的解決，對于學生的具體需求要進行及時的滿足，圍繞著同學們而展開相應的教學活動，使得學生們享受到數學知識帶來的快樂，享受到合作探索所帶來的樂趣。相信在不久的將來，伴隨著基礎設施的逐漸完善，鄉村地區的小學數學教學活動會大變樣，學生的數學學習會更有效率，教師的教學活動會更富有色彩。

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作者簡介：包福榮，甘肅省甘南藏族自治州，甘南州卓尼縣杓哇中心小學。